小学生习作能力提升的探讨

摘 要：小学生习作能力普遍较低，一直困扰着广大一线语文教师。其实习作能力的提高离不开丰富的写作素材，也离不开教师的悉心指导与训练，当然现代化的教育手段也是成功的必不可少的捷径，这都需要教师有不断探索与创新的能力。

关键词：小学生;习作能力;素材

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0032-01

作文教学是语文教学的一大难题，普遍存在学生惧怕作文、作文教学效率不高的问题，如何引导学生乐于作文、善于作文是语文教师最头痛的事，让学生在学会写作的同时喜欢写作是语文教师一直探索的课题。怎样提高学生的习作能力呢？

一、走进生活，丰富写作资源

小学生恐惧作文的重要原因是学生缺乏丰富的社会生活阅历，没有积累足够的人生体验，没有充实的课外生活等因素，导致学生面对题目，无情可发，无话可谈，无事可写。所以，教师应指导学生学会观察身边的事物，做好生活记录，科学分析，从中发现真谛，提炼精神，从而积累丰富的写作资源。 教师要正确引导学生用一双慧眼去捕捉生活中可以利用的素材，为我所用。比如，借助现代网络技术，指导学生学会正确、高效地利用网络资源，帮助学生打开一扇新的认识世界和观察社会的窗口，而网络资源的多样形式、精彩纷呈更是时时撞击着学生们的创作灵感，激发他们的写作热情和想象力。 “巧妇难为无米之炊。”我循序渐进地引导学生积累素材，教师可引导学生学会做个有心人，认真留意和观察自己身边的事物，将所见、所闻、所思、所感及时记录下来，以备后用;我还建议家委会利用假期组织开展丰富多彩的活动，开阔视野、增长见识、体验生活、积累写作素材，拓展学生的生活空间，开辟学生创作的源泉。此外，我积极引导学生关注国内外大事，从学生的视角对时事发表观点，抒发感情，做到与时俱进，培养学生了解社会观察社会、思考社会的能力。学生的眼界开阔了，学会用敏锐的目光洞察生活，捕捉时代气息，写作的兴致便更浓了。

二、强化指导，提高习作实效

课堂指导是提高学生写作水平的重要途径，也是习作教学的前沿。教师应在开学初全面备课，从整体上把握本学期的教学任务，明确教学目标，将每一写作单元的训练计划罗列成表格，制定学期习作教学计划，便于有效组织习作训练。教师应牢牢依靠课堂这一重要的教学阵地，充分利用教材资源，帮助学生品词析句，同时引导他们体悟作品的语言表达技巧和写作技法，利用阅读教材的资源对学生进行练笔训练。例如，阅读《小镇的早晨》一文，我们可以引导学生注意作者的文章结构、遣词造句等方面的知识，阅读后围绕一个中心句试着写一个片段进行练笔。再如，可以引导学生把看了一部电视剧后最让自己感动的地方写下来，学习写人的文章之后让学生写一写对文章中人物的看法或自己的感受，学了童话故事之后让学生续编故事等。同时，教师可借助于信息技术，将其多姿多彩、充满动感、色彩丰富、声光电集成的优势特点应用到教学中，为学生创设一个逼真的教学情境，增强学生的情感体验，使学生的认知活动与情感活动有机结合起来，将原本枯燥、静态的写作教学转变为动态的、丰富的形式，这样的教学效果会得到明显提高。

三、巧借信息技术，助推习作效果

充分发挥信息技术作用，可以大大提高学生的习作积极性和动力。在网络条件下的学生作文可实现“作文即作品”“文成即发表”“写作即交流”的作文教学理想化目标。如学生可以把每次习作上传博客及时发表，创作积极性大大提高，并且为了保证习作的质量，学生都积极、认真地对自己的作品进行修改，同时请教老师、同学帮助修改。如果有人对自己的博文进行评论，自然倍感兴趣：褒扬让人喜悦，批评让人反省，分歧则引发探讨。简单的一句话、漂亮的一幅图、精美的一个符号、一个单调的标点，都会撞击着学生的心。因此，可鼓励学生每周末抽出一定的时间来互赏博文，并进行认真、客观的评价和点评，这一环节深受学生的喜爱，经常有学生到学校见面后还要讨论各自的意见，切实促进了学生的写作的积极性和思考的主动性。在这一互动过程中，可使学生互相取长补短，互相促进，在增加阅读量的同时，也学会了分析和点评，并能够积累丰富的写作资源，有助于良好班风的形成。 我也会抽空学习习作，并和学生进行互动，欣赏点评、欣赏优秀习作，同时中肯地指出文章的不足，真诚地提出修改的建议。在每周五早读课的“博客时光”，教师一早来到教室，用电子大屏幕展现出优秀的范文，让全班同学共同分析学习，既鼓舞范文作者的创作热情，又引领着全体学生走向成功的习作之路。博客的开放式、合作式、交互式特点，既增加了学生之间、学生和老师之间的交流，还让学生们见贤思齐，取长补短，保持昂扬的写作斗志，写作水平也在一次次的相互点评中得以提高。

总之，处在这个开放、自由、信息化的时代，教师要赋予学生更多的自主性，发挥学生的潜力，鼓励学生大胆思考，勇于探索，不断丰富学生的写作素材，这是提高小学生习作能力的不二法宝。

参考文献：

[1]张育鹏.农村小学生习作问题调查与对策 [J].新课程研究（上旬刊），2011，（8）.

[2]姜华.小学生作文能力现状分析[J].基础教育论坛，2011，（1）.