在高中新课标下高职高专数学的教学改革教学实践与策略

【摘要】高中新课标下，本文从五个方面阐述了：在高职数学教学中，必须进行教学改革，才能提高学生的综合素质与应用能力，适应新时期下社会对人才的需求。

【关键词】高中新课标；高职数学；教学改革的实践与策略

2003年4月人民教育出版社又正式出版了教育部制定的新的《普通高中课程方案》和《普通高中数学课程标准（实验）》。新一轮基础教育课程改革在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理方面较以往的课程有了重大的突破和创新，对我国高职高专数学教师提出了许多新的更高的要求和挑战。新课程改革中最关键、难度最大的改变就是教师教学方式和学生学习方式的转变以及师生交流和合作机制的建立。新课程需要新型的教师，课程的现代化需要教师教育理念的更新、知识结构的现代化及教学方式的现代化。应该根据基础教育新课程的目标与内容，重新调整高职数学教学目标、教师观念、教学内容、教学方法策略、教学手段。

一、高职数学教学目标的改革

从高职院校办学目标出发，紧紧把握高职教育所特有的职业性、定向性、实践性、开放性等特点，运用现代教育教学理论，以能力为本位的现代职业教育思想为指导，在研究中实行“调研—实践—总结—调研检验”四结合原则，对高职数学教学改革进行创新和研究。通过改革创新，发挥学生在教学中的主体意识和教师的主导作用，以人为本，培养学生的科学素养与人文精神，为高职院校培养更多适应社会经济发展要求的应用型人才。

高职高专教育培养的对象将工作在生产建设第一线，始终位于科技更新、产业调整的最前沿。不仅需要具有熟练的工作技能以适应当前的需要，更要具备不断提高的能力，即自学能力、合作学习能力、终身学习能力，才能适应时代的发展。高职高专数学作为高职高专工科专业的重要基础课程之一的学科，在高职高专院校的课程改革中，应按照尊重科学性、不恪守学科性、强调应用性的原则进行教学。因此，高职高专必须充分体现“以应用为目的，以必须、够用为度”的原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质，”的特色，以工作过程为导向。以学生后继专业课程学习及培养终身学习能力为出发点，为达到高职高专培养高技能应用型、实用型人才的目标需要，对高职高专数学课堂教学如何培养学生“学会学习”，的策略进行研究，探讨在数学课堂教学中，教师如何依据建构主义理论与人本主义理论，在教学中通过理论与实践的结合。

二、高职数学教师观念转变

在高中新课标下，强化高职数学教师观念转变的研究，展示教师良好的个人素质。首先，在高校进行教育改革的过程中，教师要摒弃旧观念、旧思想，树立科学的教育观念，要努力把“新课程教学理念”真正地落实和渗透到高职数学的课程和课堂中。其次，要培养高素质人才必然要求有高素质的教师，教师要加强师德修养，善于学习，善于理论联系实际。

三、高职数学教学内容的改革

由于新课标下高中数学增加了导数、定积分、条件概率、独立性检的基本思想及其初步应用、柯西不等式与排序不等式。高职数学教学内容就应该相应改变。在数学教学内容上，要坚持够用为原则；要充分认识到“高职数学”不等于“微积分”，应重视计算机与数学在其他各门学科中的融合，强化建模，不拘泥于计算推理；应加强应用，淡化运算技巧的训练。如理工类学生，以微积分、线性代数为必修课程，内容以训练连续运算能力为指导。在组织教学内容时，本着“注重应用、开阔视野”的原则，以“解决问题”为线索，对传统内容进行精简和合并。从应用的需要出发，增加一些与学生专业和学生容易理解生活有关的例子，如：在授课过程中，讲函数时，应增加分段函数与税款表示。讲导数时，应补充与专业想结合的变化率模型。如边际成本、偏导数与偏弹性、最值求解与最大利润，讲微分方程的应用时，电子类学生可以补充分析RLC电路中电振动问题等。讲微元法与古典案例“曹冲称象”相结合。同时，为了缓解课时少的矛盾，满足不同层次学生的需求，应提倡开设数学选修课。我所在高职院校在开展教育改革，探索新的教学模式，给高职数学课造成一定冲击。学生的数学基础过于薄弱，必定影响其专业知识的学习。我们还看到，不少的高职学生有“专升本”的愿望，他们都渴望在理论课上能有比较完整的专科水平的学习，以利于将来的发展。所以，我们应该为对高职数学有兴趣、有要求的学生提供学习条件。开设数学建模和其它选修课，不失为解决当前高职数学另类教与学矛盾的方法。像多元微积分、线性代数、微分方程、概率与统计、积分变换等课程，都可以提供给学生选择。

四、高职数学教学方法策略改革

“爱好是最好的老师”。要使高职学生对数学产生爱好，喜欢我们的数学教学，就要想方设法激发他们的学习兴趣。因为兴趣是入门的向导，是学生学好数学的关键，有了兴趣，才能好学、爱学、乐学、学而不厌。教育实践证明，采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣、磨练学习意志、消除学习数学中的畏难畏惧心理，坚定学习数学的信念，强化学习动机。

此外，要激发高职学生的数学学习兴趣，还要让他们充分体验到成功的喜悦。在教学中，要给高职学生创造参与的机会，努力创设、分解一些适合他们知识水平的问题，优先让他们解答，让他们体验成功的愉悦。教师还要善于抓住他们的闪光点，不失时机地给予鼓励与表扬。这样，不仅能让学生在体验成功的快乐中激发学习兴趣，强化学习动机，提高数学素质，还能消除高职学生的自卑情绪，增强学习数学的信心，培养高职数学差生良好的意志品质。

五、高职数学的合作互动型学习探索

随着我国教学改革的不断深入，尤其是在新课程理念导向下，体现并实施改革理念的主战场——课堂被赋予丰富的内涵，其中包括课堂教学中的学习从单一的接受型走向合作互动型：教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。近几年来，世界数学教育发生了很大变化，数学是什么？是发现模式，找关系，发现规律。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。高等教育的主要对象是大学生，他们是高等数学教学改革的直接体验者。在教学中我作了如下偿试：一个班的学生分成四个学习小组，按成绩好差均匀搭配，讲完定积分分割取近似，求和定极限后，要求学生计算我学校体育馆侧面（不规则）的面积。以学习小组为单位，做成课件，在班上讲。老师评分。学生下来后，互相讨论，查资料，问老师，做得非常不错。培养了学生团队协作精神，增强了自主学习知识的能力，激发了用数学知识解决实际问题的积极性。当今时代的大学生，接受新生事物快，主体意识强烈，他们对教学内容的陈旧落后和课程体系的结构失调，有着切身体会。

六、高职数学教学应加强与现代化教学手段想结合

粉笔加黑板是传统教学的重要方式，它具有很多的优点，但也有其很大的局限性，当一些数学概念需要动态演示时尤为如此。如导数的几何意义、定积分和二重积分的概念等，教师在黑板上讲的很累，学生接受却很慢。数学教学应该充分利用现代科技的成果。现代化教学手段，如电子教案、数学软件、多媒体等，可以从数学对象的不同侧面（如数值、图形、公式），更完美、更有效地突出数学对象的本质，使得数学教学更为直观、生动、清晰、表现力强，使得课堂效率高、信息量大。加强用计算机软件应用教学。

参考文献：

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[4]杨晓春.高职高等数学教学应正确处理的几个关系[J].职业教育研究，2004.

[5]教育部人事司组编.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1998.

作者简介：毛大会（1966—），男，重庆人，成都职业技术学院副教授，研究方向：高职数学教学改革。