拼音与阅读齐步,识字与兴趣同行

摘 要：加强小学生的拼音阅读能力，让学生带着兴趣识字，是小学语文教学中的两个核心部分。只有加强两个部分的教学效用，才能提升小学语文的教学质量。

关键词：拼音教学；兴趣培养；语言表达

阅读是掌握拼音乃至达到正确发声的重要途径，兴趣是拓展汉字积累乃至加强表达能力的重要手段，而拼音与识字又是小学语文教学的两个核心部分，因此，如何加强小学生的阅读能力，培养小学生的识字兴趣，是小学语文教师的重要职责。本文基于阅读与兴趣培养两个视角展开论述，以期加强小学语文教学效用，提升教学质量。

一、阅读与拼音教学齐步

拼音是认识汉字的基础，在日常生活中，人们常说一个人吐字清晰、发音准确、表达流畅，这说明其拼音基础扎实，在小学阶段未受地方方言或个人因素的干扰。中国幅员辽阔，各地方言不一，而小学语文教学显然也受到了地方方言的干扰，有些小学语文教师用地方方言来开展拼音教学，如将鞋（xie）子读作孩（hɑi）子，将日（ri）本读作二（er）本，将ɑ（啊）、o（欧）读作e（呃），等等，对学生以后的语言表达形成了极大的影响。拼音教学是以阅读为基础的，无论处于中国的哪一地域，用的是哪一种方言，小学语文教师在教学时都应克服这些具有本土气息的语言特征，用普通话来教授拼音。同时，加强小学生对拼音的阅读能力，这需要教师采用一些方法，笔者现将其进行如下表达。

1.在校园内推行普通话

当代中国的家庭，电视、网络基本已全面普及，因此，严格来说自幼儿降生的那一天起，他们就已经在开始接触普通话了。普通话的发音与小学语文教材中的拼音是一致的，但为什么有些学生还是不能正确发音呢？这是因为地域文化影响了小学生对发音的认识。他们的生长环境以母语为主，家庭成员用方言与其交流，在这样的影响下，即便小学生在学校中能够学习到普通话知识，但对其的影响是微乎其微的。因此，小学语文教师要引导学生在校园内用普通话交流，摒弃方言文化对小学生的影响，强制推行普通话，这既有利于改变小学生的方言发音，又能够有效提升小学生的拼音阅读能力，并由此而加强低年级小学语文教学效用。

2.引导小学生多读、多看

教师可为小学生推荐一些适合他们阅读的书籍，如《布奇乐乐园》《一千零一夜》《小布头奇遇记》《365夜知识童话》等等，让学生在由图画拼音、与文字所描绘的奇境里认识更多的汉字，掌握更多的知识，同时也帮助他们培养阅读兴趣和阅读习惯，从而提升阅读效用。

3.组织语言进行竞赛活动

让全体学生都参与进来，围绕他们近期所读过的一本书、一个故事、所经历的一件事等等，开展小小故事赛活动，让学生用语言将看到的、听到的、经历的表达出来，从而加强小学生的语言表达能力。如此，在拼音教学中每当学生接触一个全新的拼音，会让他们首先形成记忆表象，进而与自身经历联系起来，这能够进一步巩固学生的拼音知识，加强拼音学习效用。

二、识字与兴趣培养同行

教学是一项系统工程，在由教与学所构建的师生关系中，教并非学生积累知识的唯一途径，更重要的还有“学”，即引导学生主动学习，从而双管齐下，强化学生的知识积累。识字是小学生的重要任务，传统的识字教学仅由教师来开展，教师读，学生跟读，而在这样的教学模式下，学生仅学到了一些基础知识，对汉字不能形成深刻的认识，更难以构建有效的教学关系。因此，在新时期开展小学语文教学工作，教师必须要以加强学生的识字兴趣为核心，并围绕这一核心开展教学工作，同时加强“教”的效用。这需要教师从两个方面加强引导。

1.深化、诠释每一个汉字的概念

汉字中的知识博大精深，通常一个看似简单的汉字在不同文本、不同语境下会具有不同的用法，且会产生不同的效果。如《升国旗》一课，本课首次出现生字“正”，传统教法通常围绕课文文本对这一生字展开讲解，即：当前、进行的、发生的、现在；然而，在日常生活中“正”这一汉字绝对不仅具有上述含义，并且加强对这一汉字含义的诠释也符合小学生的认知规律。因此，在讲解这个汉字时笔者为学生列出了这一汉字的所有用法。例如：正确；正常；坐正。同时，诠释“正”的反义词，让学生进一步加深对这一汉字的认识。

2.用游戏来加强小学生的学习兴趣

游戏是小学语文教学中必不可少的教学手段，其作用在于：其一，通过游戏可积累小学生的知识；其二，通过游戏可加强小学生对所学知识的认识。例如，每天在课堂开篇时组织一次词语接龙游戏，既能够创设课堂氛围，又能够激发学生的学习兴趣，同时也能够引导学生在课外主动去学习更多的汉字，从而拓宽学生的视野，丰富学生的知识。此外，教师还可定期组织学生开展汉字书写活动，如模拟中央电视台10套“中国汉字听写大会”中的场景，由教师提问、学生书写，长此以往，可有效激发学生主动学习汉字的兴趣，使学生通过“教”与“学”两个途径更好地获取知识。

综上所述，培养小学生的拼音阅读能力与汉字积累兴趣是提升小学语文教学质量的两个重要途径。在教学实践中，教师需要不断拓展并完善两个层面的教学方法，使其成为引导学生探索知识宝库的利器，并以此来提升小学语文拼音与汉字教学效用，从而提升小学生的汉语能力。

参考文献：

[1]韦月初.寓识字于听说读写中：小学一年级的识字教学策略[J].考试周刊，2012（24）：46.

[2]郭丽颖.论“游戏识字”教学的实践与探究[J].软件：教育现代化：电子版，2013（12）：35.

（作者单位 江苏省宿迁市沭阳县扎下镇中心小学）