拼音教学,让学生学得更轻松

【摘要】拼音教学是语文教学的基础，学生尽快地掌握拼音，可以迅速扫除阅读障碍，更快地亲近母语。同时，拼音如同拐杖可以帮助学生识字写字。探索拼音教学方法，可以激发一年级学生的学习兴趣，从而使他们更快地适应小学生活，为今后的识字、阅读提供扎实的基础。

【关键词】情景模仿自主创新轻松学习

拼音教学是一年级初始的学习任务，短短的两个月内必须完成声母、韵母、整体认读音节、两拼音、三拼音的教学。这对刚刚走出幼儿园大门的学生们的确是一个挑战，虽然有些学生对部分拼音了解，但规范的书写、快速的拼读仍然让他们感到吃力。所以，我们常说：拼音是小学教学的第一道难关。尽管如此，我们必须带领学生跨越这道坎，为今后的识字、写字、阅读打下扎实的基础。多次的一年级教学经验告诉我，突破拼音教学难点，首先要让学生们积极主动地投入进来，要把幼儿园的活动教学理念延续到拼音教学中去，这样才能激发学生学习兴趣，轻轻松松学拼音。

一、 情景儿歌，朗朗上口练读音

苏教版课文为每课拼音教学精心地编写了情景儿歌，在这首儿歌中把本课要求掌握的字母读音都罗列了进去，学生们先闻其声再看其形，音形同步掌握牢固。如学习“an、en、in”时，教材中出示了：“遥控器摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。”“摁”字读第一声就是“en”的读音，“安”直接是“an”的读音，“音”也是“in”的读音。我也曾做过这样的实验，在两个班设计不同的教学环节。其一，先出示“an 、en 、in”，教授发音方法，先发a、e、i音，然后舌尖抬起，顶到上齿龈，让气从鼻孔出来，最后练习朗读并指导书写；其二，先出示情景儿歌进行朗读，然后结合发音来认识“an 、en 、in”，最后讲发音方法书写。等第二天，随机抽读部分学生进行统计，发现儿歌引路学拼音的教法学习效率高。通过这个实验，我们不得不佩服学生的形象记忆和模仿能力，直观的图片、节奏明快的儿歌给孩子留下深刻的印象，这种迁移的学习方法可增强他们的大脑记忆。

因此，我们在教学中一定要吃透教材，用好教材，为学生学习找到一条捷径！

二、 自编口诀，激发学习主动性

教参中有许多口诀，它形象生动地展现了字母的字形或读音。比如：“一个门洞nnn，右下半圆bbb， 张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo” ……这些简短的口诀，学生读起来兴趣盎然，易读易记。但课堂上如果只是我的 “满堂灌”“填鸭式”，再有趣的语言读着读着也会变得生硬无味的。我试着让学生自己给字母编儿歌，原以为给学生设计了一点障碍，他们会感到为难，谁知学生领会得很好，反应迅速，脱口而出许多妥帖的口诀。你听：当我教完“仙人掌长刺ccc”后，学生立即编出“一个刺猬ccc”“一把刺刀ccc”“一块磁铁ccc”……学生的想象力真的不可小瞧；学字母w时，我先让学生自己看书上插图编口诀，学生说道：“屋顶屋顶www” “乌鸦乌鸦www”，紧接着拓展开来的口诀一句接一句“一片乌云www”“巫婆巫婆www”“乌龟乌龟www”……学生的话匣子一打开便不可收拾，大家讲得不亦乐乎！

学习最重要的是兴趣，有意义的学习应该是这样的，应该是主动把已掌握的知识运用到新的学习中去！

三、 幽默童话，重点难点记得牢

在音节教学中，最容易出错的就是 ü的拼写规则，只与j、q、x相拼，写成音节时要把两点去掉，这其中的道理又怎能跟一年级学生讲清楚呢？枯燥的说教是不利于学生理解和记忆的。于是我结合书上插图，有声有色地编起故事来。

在韵母王国里，有一个骄傲的单韵母ü，它有一副会变色的眼镜，可以让森林里一切变成自己喜欢的颜色，包括天空和大山。大家都想跟它借来看一看，它总是会说：“如果你们把它弄坏了怎么办呢？”伙伴们都很生气，个个离开了它，没有声母跟它交朋友了！有一天，小ü感到特别孤单，伤心地哭了起来。这哭声被路过的j、q、x听见了，它们决定安慰小ü。声母j走上前去安慰说：“小ü，我们来陪你玩吧！”韵母ü听了，立即停止了哭泣。为了表示对j、q、x的礼貌，每次ü与它们仨手拉手肩并肩时，小ü总会主动地把眼镜摘下，当分手时又带上。从此小ü终于有了j、q、x三个好朋友。

虽然是自编的小故事，情节也没有那么曲折，但对于一年级的学生来说，他们依然听得津津有味。从睁得大大的眼睛里，我看到了学生的天真可爱，最关键的是在凝神专注地倾听中，让他们牢牢记住了ü的拼写规则。

四、 联系生活，拓展视野学音节

生活中我们每个字的发音都可以用音节表示，学生已经会说很多话，但他们在没有学音节之前是不会用拼音写下来的。短短的一个多月，我们学完了声母、韵母、整体认读音节。接下来，我们需要在下一阶段学习中不断地巩固拼音，才能扎扎实实地打好拼音的基础。利用生活中的资源，让拼音融入孩子的生活，这样方可使学生炉火纯青地掌握它。

我让学生用拼音写出家里的物件名称制成卡片，并贴在物件上，这样每天都可以看到，提高熟悉度。同时在上学的路上也有意识地主动学字，并顺口拼出音节，这样既节约时间又能接触丰富的学习资料。我在班上做了一个有趣的游戏，首先让学生在语文书扉页上写上拼音名字，确保正确；然后给每个孩子发了一张班级名单，请大家在每个名字后面标上拼音，不会的可问问那个同学；最后熟读名单表。短短一个星期，很多学生不仅读准了同学名字，更惊喜的是他们基本上可以认识同学的名字了，这样每次发本子我就轻松多了，因为小助手特别多，大家都抢着发呢！在巩固拼音中，学生潜移默化地认识了许多汉字，这真是一举两得的好方法！

将近两个月的拼音教学很快结束了，但拼音学习并没有结束。在接下来的词串教学、儿歌教学、短文教学中，仍需不停地巩固。这段教学经历再次让我体会到，只有让学生在愉快的学习氛围中，他们才会主动地投入进来，轻松地掌握知识点！让我们携着一年级学生的小手平稳地渡过拼音这一难关，更快地适应学习生活！