让拼音和学生走得更近

【摘 要】汉语拼音小学语文教学的重要内容，是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是提高读写能力的前提。《小学语文课程标准》指出“汉语拼音教学尽可能有情趣，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”，也就是说拼音教学应该生活化。

【关键词】小学；拼音；教学

刚刚跨进小学校园的一年级学生，就与比较抽象乏味的汉语拼音见面。教师如果不能激发这些一年级孩子学习拼音的兴趣，让他们体验到学习的乐趣，获得成功的快乐，那么汉语拼音无疑是给学生当头一棒，将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，对语文学习产生畏难情绪。怎样才能让汉语拼音更贴近学生，让他们乐于接受，易于接受，打好语文学习的基础？一年级学生运用表象进行思维的能力比较强，运用概念进行思维正处于形成和发展阶段，加之拼音符号抽象枯燥，孩子学起来就比较困难。所以，我认为应让拼音教学生动、具体、有趣。

一、生活化，利用学生资源学拼音

语文教学要结合实际，联系生活的教学。开学之初，我在每一个学生的书桌右上角贴上了名字卡，并注上了拼音。这样两三周下来，学生很快相互认识了，并在潜移默化中认识了二、三百字。同时，这一办法在学习拼音的过程中大有裨益。如：我在教学ang时，有一个叫唐博涛的孩子马上举起了手，兴奋的说：“老师，我的名字里有ang！”我高兴地表扬他善于发现，然后叫他把“唐”教大家拼一拼。他非常得意，小脸因为兴奋涨得红红的，声音响亮地教同学们拼读了táng。紧接着，又有几双小手迫不及待地举了起来。王巧、黄佳佳、寇飞扬、郎托分别把自己名字里含有ang的音节自豪地教给小朋友，学生们也个个热情高涨。重庆方言中没有平翘舌之分，对于生活在重庆的孩子掌握翘舌音是一个难点，在教完翘舌音zh、ch 、sh、r后，我让学生课后在同学的书桌上的名字卡中找找含有翘舌音的音节。下课后，学生忙得不亦乐乎。在下一节语文课堂上让学生叫出这些同学的名字，如“张羽，你好！”叫对了，那位同学才答应。让学生明白在生活中把别人的名字记住、叫对是有礼貌的行为。学生也在寻找中获得了发现的快乐，在学习中体验了拼音的乐趣，原来拼音就在我们身边，在我们的生活中。声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如jqx一课，公鸡、气球、西瓜是学生非常熟悉的事物，在学生已经初步学会发音以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。如，教学“ji”的带调读音，也可以编个儿歌来巩固：jījījī，地上有只小花鸡；jíjíjí，今年我上一年级；jǐjǐjǐ，汽车上面真拥挤；jì jì jì，弯腰来把鞋带系。教学三拼音节“jia”让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，真假的假；有的说，我选第四声放假的假；我选第一声，大家的家；我选第二声，发夹的夹。难点很快就化解了。生字教学也一样，如“下”，组“下去、下楼、下雨”等等。又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的日常用品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。拼音是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。

二、具体化，营造拼读的学习环境

我不光在课桌上贴上了可供随时拼读的名字卡，把拼音和每个可爱的孩子一样变得亲近，还在教室里各个陈设物品上贴上了带拼音的卡片。于是，目之可及，教室里到处都是卡片：墙壁、录音机、水桶、门、窗户……让这些枯燥乏味的抽象符号与具体的可触可感的物体联系起来，学生在这样一个拼音的环境中耳濡目染，学习起来觉得非常容易。儿歌容易记，学生很喜欢。因此在教学过程中我常常采用学生易于理解、接受的儿歌形式帮助学生学习拼音。如教完声母学生对“b和d”、“p和q”以及“f和t”这三组字母很容易混淆。我指导学生背诵三组字母的儿歌分别是：右下半圆bbb，左下半圆ddd，分清字母b和d；正9（九）q，反9（九）p，9（九）字拐弯ggg；拐杖“f”，伞把“t”分清字母f和t。这样的儿歌学生一读就会背，最主要的是这样可以提高学生的注意力帮助学生记忆。

三、趣味性，借助拼音读物巩固学习

在开学不久的家长会上，我向家长们提出一个建议，希望家长带孩子逛逛书店，购买一两本带拼音的儿童读物。家长督促孩子养成看书的好习惯，认识的拼音自己拼读，借助拼音识字看书，最好是亲子共读。一周以后，就有家长陆续地打来电话，高兴地说起孩子看书的情况。有个家长说：“以前每天缠着大人讲故事，现在自己都能看了，还给我们讲呢。”我在每周的阅读课上，孩子们交流读书情况，一首诗，一句话都行。我还采用游戏、唱歌、问答等多种形式学儿歌、童谣、古诗巩固拼音教学。如学了an，我让学生自己拼读童谣：“月亮弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边，镰刀弯弯好割草，犁头弯弯好耕田。”能自己拼出童谣，孩子们有了成功的喜悦。再如学了ing，教孩子们唱准儿歌：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好像许多小眼睛。”寓教于乐，孩子学得轻松、愉快。游戏是儿童的天性，孩子们都喜欢，在游戏中学拼音，学生整个都“动”起来，在学中玩，在乐中学，这样才能取得最好的学习效果。动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以练习学生的反应速度和动手能力，是一项十分有效的综合性教学手段。拼音进行中的游戏有很多，最常见的游戏是“开火车”“找朋友”。不过这两种游戏都可以有多种形式。如：可以整体认读音节找朋友，或者，也可以两拼音节，三拼音节咋找朋友；可以开火车读音节；还可以图文找朋友，形式多样，灵活运用。另外还有很多其他的游戏，如“猜字母”游戏，“摘果子”游戏。事实证明，形式对这样类的拼音游戏兴趣最大，学习兴趣最高。

汉语拼音教学有法而无定法。做个教学的有心人，激发孩子的学习兴趣，为孩子打下扎实的汉语拼音基础，为以后的语文学习作好准备。