如何主动发展小学生审题能力

摘要：新课程标准提出：学生除了能获得适应社会生活和进一步发展所需要的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，还要了解数学的价值，提高数学学习的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。小学生的审题能力要主动发展，必须要有良好的读题习惯，科学的审题方法，有结合专项审题练习等多角度、多渠道的高效审题。小学生逐渐养成了良好的审题习惯，形成较强的审题能力，进而灵活运用到独立实践解决数学问题。

关键词：审题意识 审题方法 审题能力主动发展

每个老师在教学中常常会碰到一个非常头痛的问题，就是学生解题错误的原因是没有看清题目。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。深入分析，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。出现这样的状况，主要是学生的审题能力、思维习惯存在一定的问题，因此要让小学生的审题能力得到主动发展，才能提高学生的解题能力，培养学生的应用意识。

一、增强学生的审题意识。

多读，增强审题意识。读题是理解题意的关键，为了理解题意，教师根据学生的年龄、思维方式的不同，对读题的次数及要求有明确规定，如题目至少读三遍，第一遍读通句子，不多字、不漏字，疏通题意；第二遍在读的过程中找出关键语句，理解题意；第三遍重点读问题，寻找解题方法。如：“小明和他的三个好朋友每两人互相握一次手，一共要握多少次？”第一步，初读。了解题中说了什么，已知条件和要求的问题是什么？先让学生各自轻声读题，再集体齐读题目，要学生边读边想，说出题中说的是关于两人互相握手的问题。第二步，精读。咬文嚼字就是精读的有效方法。“小明和他的三个好朋友”是四个人在互相握手。只有学生在审题中认真推敲，才能真正理解题意。第三步，复读。要求学生根据自己的理解一画出的图对照，检验是否正确。在读第一遍的时候要在一遍一遍读题的过程中，增强学生的审题意识，初步形成强化其一丝不苟的态度，养成认真读题、谨慎作业的习惯，让学生的审题能力得到内在的主动发展。

二、提高学生的审题方法。

多想，学习审题方法。学习内容的不同，审题的方法也不同。如“数与代数”“综合与实践”部分的计算与应用方面的内容，要多想运算顺序、运算方法、数量关系；“图形与几何”“统计与概率”部分的具体概念及实践操作，要多想重点字的含义来理解概念，多想操作要求，联想操作图形的形状及特征，在脑海中形成表象，最后还要明确操作步骤等。通过不同的审题方法，让学生的审题能力得到实在的主动发展。

多划。在审题时，教师要有意识得引导学生透过复杂的题，找出重点，理解题意。所以，审题时，学生要特别注意题目中的关键词语。所谓关键词语，就是题目涉及的数学知识，及具体数据，已知条件等，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维陷入困境。因此，读题时要关注题中的重点、关键字词，我觉得一个题目如果我们用几个小点，点出重点词，几个圈圈圈出重点内容，题目理解了再去做，一定能提高正确率。

多画。有人说，画图是解题的利器。事实上，画图的过程实则就是一种审题的过程，它首先为正确审题发挥了重要的作用。许多数学题的数量关系比较抽象复杂，不易看懂，但只要运用数形结合的思想方法，把题中的已知条件和要求的问题图象化，恰当地用模拟实物图或线段图画出来，进行观察思考，那么题中的数量关系就能直观形象地暴露出来。示意图和线段图具有半具体、半抽象的特点，可以帮助学生在解答应用题时分清数量关系，理清思路，把学生难以接受的知识化难为易，它是提高学生理解能力和分析能力的有效方法。我在课堂上就经常运用画图，帮助学生找出对应的数量关系，很容易就突破了难点。

三、让学生的审题能力主动发展。

多练，强化审题习惯。只有在有针对性的专项练习中，不断实践，不断反思，养成良好的审题习惯。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。教师要引导学生将错题整理，由于错题是学生容易做错的题目，更多的是学习的重点和难点，让孩子们在整理错题的过程中了解自己在知识的掌握及运用方面存在的问题。所以在后期的练习、使用过程中应有意识、有目的地强化错题的再练习、再分析，经过反复出现和多次的变式训练，并且进行筛选。如在计算及应用方面，对典型错题辨析，对单位陷阱、隐藏条件、多余条件等审题易忽略地方进行有针对性的专项练习提高解决问题的审题能力；在概念及实践操作方面，对概念中易混淆的地方辨析，对在操作中易出错或忽略的地方进行多次实验验证提高实践操作的审题能力。通过多样化的练习，让学生的审题能力得到高效的主动发展。

多说。要求学生会说，在以前的教学中，对“说”的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说。其实，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的习惯。在审题过程中，通过说理，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨、去伪存真，在思辩中加深理解，提高审题技巧。这样还可以培养学生的表达、判断等能力。但一节课、两节课的练习时没有用处的，要靠每节课不停的训练，加强，才能有好的效果。这种能力的培养需要一个过程，需要教师在教学中不断摸索和实践。

四、在学生审题能力主动发展过重中注重学生心理素质的锤炼。

教师在平时的教学过程中，就要注意培养学生热爱学习、锲而不舍、不怕困难的顽强意志，要敢于向困难挑战，相信自我，战胜自我，以提高他们勇于消除心理障碍、克服学习困难的心理素质。在学生审题能力有点滴的进步时，及时给予表扬和鼓励。经常出一些新颖有趣的题，给学生新鲜感，培养兴趣，锻炼审题能力，发挥学生的主动性和积极性，不至于以后看到新情境题由于紧张，手足无措。针对学科特点，教师尽量让学生对知识的理解，由感性上升到理性。让学生逐渐热爱数学，学会用数学的眼光分析问题。

新课程下小学生审题能力的主动发展须落实在每堂数学课中，既需要有很强的审题意识、科学的审题方法、设计专项审题练习、结合作业讲评等多角度、多渠道有序强化高效审题，引领学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。在这样的学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程中学生的审题能力才能得到主动发展，最终我们希望主动发展的小学生审题能力能灵活运用独立实践解决数学问题。

参考文献：

《小学时代(教育研究)》2010年第01期 作者：卢凤喜