高中信息技术课程有效性教学实践

摘

要　近年来，信息技术教学存在一些问题。教师要从新课改的目标出发，改变教学策略，提高教学效率，实现有效性教学。

关键词　信息技术课程；教学观念；任务驱动式教学

中图分类号：G633.67

文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）01-0092-02

1　教师应明确教学目标，转变教学观念

教师是学生的引导者，教师观念落后，不可能培养出优秀的学生。现在大部分学校里的信息技术教师都不是专业性的，他们既是计算机机房的管理人员，又是计算机的维修人员，还充当着信息技术教师的职责。这种身兼数职的混乱状态导致教师没有时间也没有精力紧跟时展，提高教学理念。所以，信息技术教师要专心从事这一门行业，明确高中信息课的目的是提升学生的计算机素养，要以这个为依据认真进行备课讲课，提高学生的学习兴趣，引导学生正确使用计算机学习和工作，使学生更好地掌握知识。同时，教师也要不断学习，积累知识，紧跟时代潮流，掌握最先进的计算机使用技术，站在信息技术发展的前沿。

2　激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学好这门课的前提，一旦学生对这门课产生了兴趣，他们便会自觉地发挥主观能动性，主动了解、探索，也就不会感觉到枯燥乏味了。知道这点，教师就应该注重培养学生的兴趣，引发他们的求知欲，让他们主动投入学习，就会达到事半功倍的效果。

首先，认真进行教学设计。教师首先要了解教材，熟透教材，透过教材了解编者传达的意图，知道教材的重点是什么，学生需要掌握的知识又是哪些，这样做出来的教案才会是有目的性、针对性，对学生有帮助的。

其次，教师拿出一个好的教案，也需要学生能够自觉接收。研究表明，大部分学生喜欢上信息技术课的原因不是为了学习教师讲授的知识，而是为了玩游戏、玩QQ等。因此，教师还应该了解学生，了解他们现已掌握的信息技术，了解学生的生活，掌握学生的想法，与学生形成和谐的师生关系，让学生认识到信息技术不仅仅是用来娱乐的，它对于以后的学习、工作、生活都有着莫大的帮助，把学生单纯的“玩电脑”的兴趣转换为对信息技术的兴趣。

如在讲述关于电子邮箱的用户名和密码时，教师就可以结合现实生活进行引导：“大家都有QQ吧，那么也应该有电子邮箱了，电子邮箱是供我们接收发送邮件用的。电子邮箱不可能是天上掉馅饼掉下来的，它需要我们向电子邮局申请，申请电子邮箱需要输入用户名和密码，为什么呢？这和现实生活中收发信件一样，每个电子邮局中有很多电子邮箱，为了区别，就需要每个电子信箱有自己的用户名和密码。我们使用电子邮箱时，只要提供正确的用户名和密码，就能开启邮箱收发电子信件了。”用这种方式讲课，简洁易懂，让学生觉得原来网络世界和现实生活是一样的，不再是那么遥不可及，提高学生的学习热情。

3　教学方法要灵活多样

俗话说：“教有常法，教无定法。”教师有自己的长期教学总结出来的一套教学方法，同时也要根据学生和教学内容的具体情况，采用多种教学方法，更好地传道授业。

3.1　采取课外小组合作学习的方法

采取课外小组合作学习，培养学生的探究动手操作能力，但是必须要规范化，否则就会有许多在小组中滥竽充数的人的出现，并没有真正实现小组内学生一起学习。教师要发挥指导作用，给小组内的成员进行任务分工，让他们明确自己的任务，同时也要对小组成果的汇总进行指导，加强小组内分配各项领域的交流，发挥互补作用，这样既能让他们意识到团队的重要性，又能提起学生的兴趣，让他们自觉动手进行操作，潜移默化中掌握了技能。如安排学生为板报设计小样，可采用小组合作方式，分配一个学生确定板报的主题，一个学生设计图片、艺术字、字体格式等，一个学生建立表格，一个学生利用绘图工具栏中的工具为小样布局，这样就可以让每一位学生都有任务可做，充分发挥他们的创造性。

3.2　采用现代化教学方法

信息技术教师本身具有得天独厚的专业技能，在教学过程中更应该恰当地利用，运用多媒体等现代化的教学手段，制作精美的课件，化枯燥的文字为形象生动的图片，激发学生的兴趣。如在讲解幻灯片时，为了让学生了解熟悉幻灯片的切换效果，教师可把自己制作好的有多种切换效果的演示文稿放映给学生看，并在一旁进行辅助讲解，效果比对着教材念死板的文字要好很多。

3.3　使用分层教学方法

分层教学是指根据学生的“差异性”来安排教学，也就是因材施教，学生之间的差异是不可避免的，信息技术这方面更是突出。有的学生家里有计算机，从小就接触并能熟练使用；有的学生只掌握计算机的基本操作；还有的学生则是从来都没接触过计算机。分层教学就是教师按照学生掌握计算机知识的实际情况将学生分为几组，基础较差的学生使他们掌握最基本的要求，基础较好的学生就教给他们更深层次的知识，让他们掌握更高级的计算机技能，这样既不会让基础差的学生听不懂、学不到，也不会让基础好的学生重复学习已掌握的知识，磨灭他们的兴趣，让每个学生都得到较好的发展。

3.4　采用任务驱动式教学

信息技术是一门实践性的课程，对学生分析问题、解决问题、利用计算机处理问题的要求比较高，任务驱动式教学能很好地锻炼学生的这一能力。教师向学生提出能够吸引学生，让学生主动去学习的任务，以此提高学生发现、分析、解决问题的能力。比如在讲述存储容量的单位课程时，笔者不再是单讲理论知识，因为那样讲比较枯燥，而且十分抽象，学生难以理解。相反，笔者在讲解之前先给学生布置“查看文件大小、磁盘容量大小”的任务，学生经过动手操作过后，就会对存储容量单位有个比较清晰的认识，掌握起来就更容易了。

4　对学生进行合理的评价，激励学生

教学不仅仅是传输学生知识，在信息技术教学过程中，还要对学生的学习质量进行评价。教师可以通过检查学生的日常作业、阶段性的考试如月考期中考、学生参加的一些技能大赛等来评价学生，以此来对自己的教学方法进行调整，但是如何评价学生的作品、谁来评价都是老师要重视的。老师评价学生的作品时不应该是“蜻蜓点水”似的，一句话就带过了，这样会让学生感觉你不真诚、不在乎自己，会打击学生的积极性、自尊心、自信心，教师评价学生要立足于学生所取得的成果恰当的进行评价，指出他的优缺点，给出指导意见，适时的表扬学生，提高学生的成就感、自我存在感，以激励学生为主、批评为辅。

信息技术课程是在时代驱动下发展起来的一门新兴课程，对于如何开展好这门课程还在摸爬滚打中，老师要在实践中不断的积累经验，取长避短，不断的尝试各种教学方法，提高教学效率，才能促进信息技术教育的发展，才能提高学生的信息素养。