教师的爱是滴滴甘露

教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

——题记

一、案例讲述

在分班之前，就听众老师传说，小飞同学很是厉害，还真不巧，偏偏分在我班，这给了我很大压力。

开学报到那天，只有小飞一直迟迟未到。我正在教室安排班级事务，突然一个高个的男生肩上斜背着一只书包，潇洒地走进教室，在我面前晃过，直奔空位坐下，我心里咯噔了一下，这就是小飞。等安排完所有班级事务，我让他一起留下帮忙搞教室卫生，在一起干活的时候，他说：“老师我很坏的，你要有思想准备。”我说：“老师很好说话的，你也要有思想准备，在老师眼中可没有坏学生，只有藏不住自己缺点的学生。”搞好卫生，我还特意嘱咐他别忘了加班级QQ群和给我打个平安电话。很晚了都没有他的电话，我有点急，上QQ看留言，发现他早给我发了平安信。

他每天早上到校很迟，上课时总想与周围同学讲话，作业很随便，经常有意无意漏做，多次提醒他依然一副我行我素的摸样。我一直在脑子里琢磨着，该怎么转变他？

一天早上，我发现他又来迟了，竟然还没有穿校服，问原因也不答。雨下得这么大叫家长送校服过来有点不好意思，但我还是忍心拨通了他妈妈的电话。看着他妈妈满脸的雨水，我都有点歉意，但再看看小飞，斜眼看着妈妈，一脸的无动于衷，满不在乎地换上校服就回教室了。

我把小飞在校的情况反馈给他妈妈。在与他妈妈的交谈之中了解到他父母离异了，他跟他妈妈，他妈妈带着小飞靠摆路边夜宵摊苦撑着过日子。生活给她的苦难，使她变成了一个满腹牢骚，脾气暴躁的人，一个把所有的期望都留给孩子，却不知道怎么和孩子沟通的女人。

中午我与小飞拉了一次家常。摆事实，讲道理，让小飞换个角度，体会一下妈妈的心情。晚上我收到他妈给我发的短信：“老师，孩子让我打电话给你……，我会让孩子感受到我的关爱的……”

一个问题家庭的一个问题学生。他不能端正学习态度，不能明确学习目标，已经养成了打架，上网等不良习惯，但他很单纯很聪明也很讲义气。那晚我在QQ上以一个朋友的身份给他留言了，第二天他没有迟到，我当天就表扬了。

马上到了运动会的日子，小飞第一个在体育委员那登记了男子800米和1500米，在4*100米的接力中，小飞也还是一定要坚持参赛，800米和1500米的个人第一名和接力赛的集体第一名，让他有能力证实自己，同时也满足他为班级争光的潜意识的愿望。

我相信老师可以用爱激发起小飞的潜能，我想我一定还要坚持下去。

二、案例反思

（1）柏拉图说：教育是灵魂转向的艺术，而真正的灵魂转向只能发生于内心生活改变时。他未穿校服让他妈妈冒雨送来我于心不忍，但正是我的坚持让他了解我处事具有原则性。事后我给的留言触动了他的心灵，他也读懂了我对他的关爱，他也终于下决心改变自己。自尊是找到自我的开始，帮助问题学生找回自尊，是帮助他进步的有效开始，问题学生间断性地犯错误在一定意义上老师的态度和老师的眼光具有举足轻重的作用。

（2）美国著名心理学家威廉·詹姆士说：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。采用赏识的眼光，寻找学生的闪光点；特别是问题学生，要善于捕捉他们身上的闪光点，哪怕一点点也要加以放大，就会有意想不到的收获。因早上第一次没有迟到而在班级中给的表扬，一个看似小小的举动，也会成了这位学生最大的肯定，他用自己的行动维系着这份肯定，甚至是做得更好，以求得更多的肯定和表扬。在数学课上，有时又有出现没有约束自己的行为，只要我一个眼神，他就会心领神会。

（3）马卡连科曾说：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。每一个学生都有优缺点，他们有自己的爱好和专长，这都是我借机发力的支撑点。对于他们的爱好和专长，教师要引导和加以肯定，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生幸福感，增强自信心，提高自觉性。在班队课上，基于他运动会上出色的表现，我进行了表扬，当成为其他学生的榜样时，他自然地更积极地把好的一面迁移到其他方面了。

因此，在班级管理中我有意做到以下几点：①在班级日志中记载当天表现优秀和进步的学生，这是强化人性中“善”的一面。②在周五的班队课上，肯定优秀生，表扬进步生，并提出新的努力目标，这样能用集体舆论的导向性去教育和影响学生。③在大型活动（期中考，运动会，体艺节等）中，对表现出色，进步明显的学生颁发奖状，千方百计要让学生有成就感。④多与学生聊天，作到推心置腹，用感情来引发学生的共鸣。⑤利用校讯通及时把孩子的进况和进步告之家长，与家长配合，齐抓共管，形成合力。

三、案例小结

家长是孩子的第一任老师，也是伴随他一生唯一的一位老师。家长的教育，把本来一张白纸的孩子塑造成了不同素质的人。作为教师，我们不知道他是哪类学生，所以在实际教育工作中，我们要小心对待这个问题。教师的一举一动都在塑造着不易察觉的隐性的道德影响，对学生的品德形成和发展发挥着意义深远的陶冶，暗示和引导作用。学生对老师有着一种特有的期望和依赖，我们要有原则性地进行表扬与批评，要用发展的眼光来看待每一位学生。一个好行为的养成不是一朝一夕的，需要我们继续跟踪，继续努力。当然会出现回环和反复，这就更需要我们教师有足够的耐心和恒心加以坚持。

教育实践告诉我们，不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰收；只有日日夜夜，点点滴滴地将爱进行到底，才能走进学生的心里，在教书育人这方土地上培育出累累硕果。