高职装饰设计专业学习成效考核实施方法探究

摘 要：装饰设计专业学习考核方式的改革将有力促进传统考核方式的变革与创新，这需要在校企合作的前提下实施。多方参与考核，将在一定程度上保证考核成绩的客观公正性。学生参与考核也会调动学习的积极性，但新办法实施需要考虑学生、企业、课程等多方因素的实际情况。

关键词：装饰设计；考核方法；校企合作

一、高职装饰设计专业现有的考核方式

1.高职装饰设计专业一般考核方式

（1）完全照搬学科体系教育教学的考核方法，多采用书面试卷形式。在课程结束后，学习者面对一套严格的考察概念与实操的试题，通过背诵、记忆、理解等方式，在纸面上完成答题要求。实际操作方面的考核也严格按照考试方式进行，必须达到卷面规定的步骤、效果方能得分，否则就无法获得本门课程学习的合格成绩。这种考核方法一般都在办学时间较长、专业课程设置较陈旧、任课教师接触社会机会较少的老校实行，并且多年难有改观。

（2）由教师根据专业课程实际情况，结合自身专业实践，以命题方式对学生进行考核。这种考核方式接近专业实践的实际情况，对检验学生的专业动手能力是有一定效果的。但是这种方式存在两方面问题，首先是考核命题者与考核实施者为同一人，考核主观性太强，随意性较大，难以保证考核的科学有效性。其次是考核的方式过于单一，无法衡量学生专业学习各个方面存在的问题。

（3）部分走在改革前沿的高职院校十分重视专业的实践性，能够在与企业合作的基础上考虑课程学习考核的方法，最常见的做法就是引进企业实践标准。在课程学习效果考核中植入企业标准，一定程度上脱离了学生的实际学习情况，对于未能建立完善校企合作机制的装饰专业教学，更是明显超越了学生学习的实际，会造成学生完全重视实际操作能力的培养，而忽视了专业理论知识的学习。

2.现有考核方式的不足与问题

第一，传统考核办法未能考虑装饰设计专业本身的特殊性，而采用与其他专业几近雷同的考核办法。第二，装饰设计专业考核办法的制定与实施缺乏指导与监管，缺少统一的要求与标准。第三，现有考核办法难以顾及专业课程学习过程中的多方面因素，其中专业素养、专业态度、合作能力方面的考核指标含糊、不全面、缺少具体内容和量化指标。第四，校企合作共同进行人才培养，制度建设不完善，难以施行符合学生客观水平的考核办法，存在要么听从企业，要么听从学校的一边倒现象。

3.考核方式的改革与思考

探索可行的校企合作方式是进行装饰设计专业考核方式改革的一项非常重要的内容。实际可行的校企合作需要企业与高职院校本着自身的实际情况，在双方利益得以保证的情况下，共同进行人才培养模式的合作与探索。单纯从操作层面来看，合作切入点的选择是关键，创设一个有利的外部环境保证专业教学是合作的核心工作。考核办法制定的关键是如何把专业教学与企业实际要求结合起来，制定出相对科学客观的考核办法。

明确科学的考核标准是制定合理考核方法的前提。考虑到专业教学的实践性，考核标准更倾向于企业的实际要求，但不能完全等同。重视专业理论知识的学习，则又对知识体系的考核提出要求。如何实现企业标准与课堂教学的紧密结合并顺利施行，需要企业和校方在专业改革建设的基础上，共同展开教材开发、课程开发并共同制定课程标准，共同探讨教学方法，合理配置师资、实训场地等。只有校企共同参与，装饰设计专业课程学习成效的考核办法才可能检验出该课程学习的实践性效果。多方参与推进综合考核，从不同角度、不同出发点来评价学生的专业学习过程，确保考核的客观公正性。

二、校企结合背景下考核新方法的实施

1.新考核方法的实施标准

专业实践环节的实际要求与标准是装饰设计专业新考核方法标准的重要参照依据。客户的要求和意见与真正的专业实践标准又是有区别的，所以完全按照实践要求来制定实施标准是有误差的。另外实践环节的具体要求包括了诸多方面的内容，往往存在多学科知识、技术交叉的情况。作为专业教学的具体课程，不可能一次性容纳如此丰富的技能和知识，每门课程只能在某一方面知识或技能上作出要求，而不能涵盖全部。

企业一线的具体要求代表专业实际操作的具体情况。每一项任务都有自身的特殊性，不可能处处照搬。所以作为专业实践者，在具体执行某项任务的过程中，也有着自身的理解和要求，而这些要求和理解都是新考核方法实施标准的参照来源，但不是全部。

行业的执行标准是整个装饰行业根据各地的实际状况制定出来的一般性的、衡量整个行业水平的具体要求，对于整个装饰行业的实践具有指导性意义。但行业标准也不能与具体课程学习的考核实施标准等同。具体专业课程学习考核实施标准必须在遵循教学规律的前提下，参考行业标准来实施。

2.新考核方法的实施保证

行家的参与是保证新考核方法顺利实施的一项重要保证。行家往往是装饰行业的资深从业者，对于专业学习中的内容取舍具有自己独到、深刻的认识，并且凭借多年积累的经验，可以在短时间内对专业学习效果及其方向作出准确的判断。没有他们的参与，所谓与企业共同培养人才基本上是不可能的。

师资力量的培养与提升也是保证新考核方法顺利实施的关键。师资力量提升意味着执教者需要更深了解专业的实际操作与企业运营，只有这样，才能在执行新考核方法时做到心中有数，有的放矢。近些年，在高职院校中提升师资力量得到重视，执教者不仅仅是传授技能知识的执行者，也是新考核办法的主要实施者，不精通专业知识技能，则无法对考核内容和结果作出准确的判定。

在考核实施前，对考核实施者与被考核者进行明确的权利与义务约定，可以避免在考核过程中产生纠纷。进行约定必须有相关规章制度来保证双方的权利和义务。所以考核学生的专业学习成效不是简单的施教者“说了算”式的一边倒，也不是学生只要完成课程任务就算合格。它的有效运行需要一整套科学有效的制度来保证，这些制度的运行，可以对考核过程、考核结果、考核人进行有效管理。

3.课标中新考核方法的修订

课标是保证考核方法有效实施的法定文件。因此，课标制定需要实施者花费大量时间、精力对课程教学内容进行全面的斟酌审视。对于课程的每一个环节都要精心设计，都要考虑其与考核实施之间的联系。从教学内容的选取、教学方法的设计、教学手段的施行到教材的编写使用等都要充分考虑最终的学习成效。

考核方法在课标制定中又具有独立性，要求制定考核办法必须紧密围绕课标中所规定的教学内容。考核的具体内容还涉及到课程教学的各个方面，不是单纯的课程内容，还包括课堂表现、学习态度、合作精神、管理组织能力等与课程内容间接相关的方面。另外考核这些内容还要推敲考核办法与教学方法、教学手段等内容之间的联系。

三、新考核方法实施所关注的内容

1.关注学生专业学习的实际状况

新考核办法实施首先应与学生的基础相适应。这里主要是专业基础，是指学生进校后，通过一段时间的通识课程学习，对专业知识与初级技能的掌握情况以及对专业的认识与理解水平。新考核办法实施必须考虑上述情况，因为学生专业基础将影响到现有专业课程的学习效果，考虑现有基础可以为考核评价提供一个相对客观公平的外部条件。

学生的学习兴趣也是新考核办法实施需要重视的一方面因素。每个人都有自己的优势与不足，充分发挥自身的优势条件，可以让一个人更快成长。在新考核办法实施中，应尽量选取具有代表性的考核内容，以便让考核结果更能反映学生的实际水准。避免考核学生偏、深、怪、繁的内容，但可以根据学生自身的实际情况，在考核内容的其他方面给特长学生以鼓励。

装饰设计新考核办法与学生的结合点主要是专业实践，关键看学生能否熟悉掌握专业的整套流程与每个环节所要完成的事务。至于设计作品是否被甲方认可，对学生而言可以暂缓一步，只是先检验其对于具体事务的熟练程度以及完成工作的质量。这个着眼点找到了，就可以制定统一的考核要求和标准，从而保证考核的客观公正。明确考核重点，在实际操作中还需要对考核内容进行分解细化。通过具体细化过程来筛选重点，对有一般代表性的内容予以保留，细节则省略。

2.关注考核的客观公正性

确定清晰明白的考核标准为如何给出最终考核成绩确定了基本参照点。优中差等分别是什么样的状态，这是进行考核首先要明确的规定。没有这条规定，装饰专业的考核最终又要被考核者的主观判断所代替。

明确考核内容是保证考核成绩客观的另一条重要保证，也是实现多人、多方参与考核的一个前提。装饰设计专业的考核内容，在新考核办法下，涉及专业语言表达、专业表现、专业组织管理、策划创新几大方面的知识技能。专业语言表达包括了口头表达，笔头表达两大方面；专业表现则包括手绘表现和软件表现两大方面；组织管理则表现为合作、协调、条理性、思维灵敏度等方面；策划创新则具体表现方案设计的新颖独创性，业务经营的独到思考与见解等。装饰设计专业考核需要紧紧围绕上述内容进行，方能为学生专业学习的快速成长提供清晰的指导。

完善考核制度是考核得以顺利实施的外部保障。制度建设不但包括专业考核的各项内容指标，而且还包括如何规范考核方的考核行为，考核办法如何实施，学生如何遵循考核规定等。

四、新考核办法实施的意义

1.推动课程教学改革

装饰设计专业新考核办法是在校企结合的背景下推行的，其考核标准与考核内容都参照校企双方合作的具体要求和指标，这对深化课程教学内容改革，改变传统专业课堂教学模式都有着重要的意义。推动校企双方共同研发教材，实践学习需要深入企业一线，以参观、考察、参与、操作等方式代替传统课堂中讲授、提问、练习等手段，所以对打破传统课堂教学模式也有一定意义。

2.提高教学质量，明确教学目的

装饰设计专业课程教学最终目的是增长学生的实战技能，使学生能在短时间内担任装饰设计专业中的各项事务，缩短从学校到社会的过渡期，早日成为一名合格的职业人。新考核办法施行后，大量考核指标和内容，将参照企业实践要求，要求学生深入专业一线认真学习装饰专业知识技能，这对提高教学质量，提升教学水平无疑具有积极作用。另外，通过实践教学，可以进一步明确学生真正所学的内容，使教学目的更明确。