高中化学“学困生” 成因与防治策略

摘 要：学困生转化是每一个老师都要面临的问题，只有成功转化学困生，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。由于高中化学知识难点多、内容复杂，学生学起来困难大，所以，学困生也在增加，为了缓解这一现状，开展学困生的转化工作是十分必要的。

关键词：学困生；成因；防治策略；学习兴趣

一、化学学困生的成因

1.学生的原因

学困生不善于用其他同学的更好的学习方法，相信自己的老习惯，也不遵守学习规律和基本学习活动，忽视了一些重要的学习环节；而他们在学习态度上也很依赖老

师，自主性较差，学到的知识不容易被吸收、巩固；新教材内容比较多、比较活跃，学困生在听课时由于参与度不够，所以，很难把握重难点，对知识的理解不透彻，导致课堂学习效率低下，学困生不理解的问题会逐渐增加，日积月累，不能完成作业，成绩变差，学习兴趣减弱，所以，渐渐地产生了怕学、厌学情绪。

2.教师的原因

由于新课改刚开始不久，一些老师的经验还不是很丰富，他们过度解析教材，过度使用教材参考资料，把教材过度深化延伸，希望对知识能解析到淋漓尽致，但这并没有考虑到学生的需求，没有让学生自主去探索思考，导致学生的主体地位不明显，参与度不够。虽然有新课改作支持，但有的老师还是没有突破与创新，一直沿用陈旧的教学方法，出现“穿新鞋走老路”的现象，限制了学生的发展空间，易使学生产生厌学情绪。

二、化学学困生的防治策略

1.构建和谐师生关系，做学困生的知心朋友

学困生大多不自信，作为老师，我们要尝试和他们做朋友，多沟通、多交流，让他们在老师面前畅所欲言，这样一来，老师能更好地了解学生，为今后的转化工作提供良好的条件。

2.指导学困生学会学习

老师要对教学内容中的重难点做出解释，同时鼓励学生去寻找答案，让学困生自己学会如何去学习、总结、思

考，从而找到适合学生自己的学习方法。

3.发挥实验室作用，培养学习兴趣

化学的实践性强、现实性强，教师必须发挥实验的作用，让学生更深入地理解化学知识。实验能让化学变得更加有魅力，学生对化学实验也会产生好奇心，容易出现跃跃欲试的心理，尤其是那些精力不集中、喜欢玩的学困生，实验对他们来说，就是课堂游戏，而试验成功的喜悦，更会让他们喜悦。例如，“魔棒点灯”“吹气生烟”等一些趣味性实验使学生感受到化学的美丽、神奇、妙用，让他们感知化学知识就在身边，而现实生活中是可以用到化学知识的，

让学科的魅力吸引他们，而这就是兴趣的源泉。

参考文献：

李少兰.学困生的成因分析与转化策略[J].文教资料，2007（12）.

（作者单位 云南省丽江市第一高级中学）