原生态民歌入中学音乐课堂的思考

摘 要：原生态音乐作为民族文化的一个重要组成部分，是不应该被忽视和遗忘的，但目前，笔者非常遗憾的看到青少年对此类音乐的漠视甚至是取笑，身为音乐教师自觉任重道远。

关键词：原生态；意义；原则；探索

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0227-01

写此文章源于笔者所上的一堂初中音乐欣赏课，苏教版八年级上册第三单元“感受与鉴赏”部分一首侗族大歌《五月蝉虫唱的好》。课堂情境如下：笔者首先让学生初步了解了原生态音乐，接着引入对侗族大歌的介绍以及它的地位和国际影响，之后举例本地的原生态音乐海门山歌试图拉近与侗族大歌的距离，最后提示学生辩听多个声部。音乐放起，如我所料还是引来学生的一片哗然，甚至有的学生说出“如此难听……”之类的话，但在听后，学生能感受到了多声部演唱，了解了世界实为少见的民间合唱艺术。的确，由于初中生的欣赏水平和听觉习惯的差异，很难一下子适应这样的音乐，开始的反映也属情理之中，但课后也引发了笔者对原生态民歌入中学音乐课堂的一些思考。

一、原生态民歌入中学音乐课堂的教育意义

原生态民歌，顾名思义，就是我国各族人民在生产生活实践中创造的、在民间广泛流传的“原汁原味”的民间歌唱音乐形式，它们是中华民族“口头非物质文化遗产”的重要部分。原生态民歌本真、质朴,有着丰厚的表现力,它不只具有音乐教育的审美功用和德育功用,更是以其文明属性,具有其他音乐所不能替代的弘扬民族文明、凝聚民族力量的作用。学生经过欣赏与学习原生态民歌,可以感知一个民族的历史和内在风格，可以体验一个民族的民族习气与人生态度。源远流长的原生态民歌在不同的历史时期都反映着中华民族勤劳英勇、奋发向上、不畏强权、追求自在与战争的民族面貌,每一首乐曲都是历史的一面旗帜,书写着他们积极、进取、抗争、自强不息的历程。原生态民歌也表现了先民们面对人生各种处境时的态度,细心倾听本真、质朴的原生态民歌,体味其中或高或低、或激昂高亢或委婉哀怨的曲调所表达的剧烈的情感信息,思考。经过原生态民歌的学习,加深学生对民族文明的看法,增强学生们的民族认同感与自豪感,能使学生树立正确积极的人生观与价值观,使中华民族优秀的传统文明在学生们心中植根,继而传承与发扬光大。

二、原生态民歌入中学音乐课堂应遵循

就近和循序渐进原则

原生态民歌区别于学院派民歌，学生对学院派民歌的那种唱法还是容易接受的，但原生态是一种原始的未经加工过的，是老百姓很自然表达出来的东西，各个民族的原生态民歌有各个民族的特点。让东部平原地区的学生突然听西南少数民族的原生态民歌，听觉上的不适应显而易见。同时随着消费与生活方式的改动、普通话的推行、盛行文明的冲击,越来越多的民族方言渐渐被遗弃,以口传身授方式延续的原生态民歌赖以生活的文明生态遭到了破坏,传统民歌失掉了演唱环境,民歌的功用也跟着丧失,而附着在这一功用上的文明也随之萎缩。学校音乐教育没有坚持教唱原生态民歌,形成很多孩子不会唱本民族的民歌。因此，我们音乐课堂应该担负起挽救原生态音乐的的任务，而教材也必须突破“大一统”格局，适当加入些富有地方特色的原生态民歌，让学生先了解自己周围的原生态音乐，不至于让它离学生那么遥远和陌生，进而以点盖面，了解更多少数民族的原生态民歌。

三、原生态民歌入中学音乐课堂的探索

首先，原生态民歌积淀厚重，博大精深，包罗庞杂，不可能将它们照单全收地一股脑儿搬进课堂，必须根据教学需要加以筛选和提炼，有些来自民间的原生态音乐是精华与糟粕共生共荣，必须对它进行系统地整理归类后，才能将那些格调健康、旋律优美的东西引入课堂。例如南通本地的原生态民歌海门山歌，是流行于海门等沙地地区的原生态音乐，其曲调优美朴实，清新流畅，乡土气息浓重，有鲜明地方特色。内容大多表现农田里干活时的即兴演唱，随口编成，反映农民生活个艰辛，表现农民对地主剥削个痛恨等，如《望望日头望望天》、《长工苦》等，还有把古人古事串成山歌，如《十字歌》等。这些题材完全可以让学生去听一听、唱一唱，从而让学生对原生态音乐有更好的了解。

其次，原生态民歌普遍都是用本民族方言演唱，民歌的价值往往只有经过口语与方言才能更好地表现出来，原汁原味的民歌才会神韵兼具。而中学生认知能力有限，各地方言也了解甚少，因此适当的让他们学些各地方言很有必要。同时,民族音乐教育还要注重人文熏陶,课堂上教师应仔细指点、提示和引见,从一些耳熟能详的乐曲动身,其目的不是培育演唱和创作原生态民歌的专门人才,而是培育青少年对传统文明的审美情趣,提高欣赏水平。

再次，原生态音乐进入中学音乐课堂呼唤高水准的双师型音乐专业教师。他不仅要做音乐专业教师，传授乐理常识和一般性音乐技巧，也必须力求使自己变成谙熟和精通各地原生态音乐的文艺家，因此音乐教师自身一定要坚持不懈的努力学习，多收集这方面的资料，作个有心人。同时笔者也呼吁学校和教育主管部门应当为他们提供更多的观摩学习和民间采风的机会。

总之，原生态音乐作为民族文化的一个重要组成部分，是不应该被忽视和遗忘的，但目前，笔者非常遗憾的看到青少年对此类音乐的漠视甚至是取笑，身为音乐教师自觉任重道远。鲁迅先生说过：“越是民族的便越是世界的。”用民族音乐感染、熏陶青少年，让独特的原生态音乐进入学校音乐课堂，是一项十分有益的并且刻不容缓的工作。在此笔者呼吁教育主管部门在强调素质教育的明天,假设能在音乐教育方面渗入更多的原生态民歌的内容,就不仅能推进各民族之间的民歌文化交流,而且能到达传承教育的目的,使我们的原生态民歌拥有更辉煌的明天。