浅谈培养小学数学中的创新意识

【中图分类号】G623.5

创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新思维是时下课程改革的热点，本文就如何培养学生的创新思维做一些肤浅的探讨。

在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个小学生的教育，要充分认识小学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感。为此，在数学课堂教学中，教师应注意激发和引导学生主动思维，使他们通过自我思维发现规律，学会知识，运用知识，从而有序、健康地促进学生思维能力的发展。

一、在观察中培养学生的创新意识

怎样培养学生的观察力？首先，要创设良好的问题情景，培养学生深厚的观察兴趣；其次，在观察前，要给学生提出明确具体的目的、任务和要求；第三，要引导学生根据观察的对象有序进行观察，及时对观察结果进行分析总结；第四，要科学地运用直观教具和现代教学技术，以支持学生对研究问题做细致深入的观察。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出一个新问题则需要创造性的想象力。"在数学课堂教学中，教师应怎样营造质疑讨论的氛围？这就要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设问题情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，从而鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索与合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师加给他们的。在《长方形和正方形周长》教学中，学生对"周长公式"理解有困难。教师就让学生观察操作自己去求周长，然后由学生的算式演变成周长公式。通过观察学生知道了，无论用什么方法只要求出了周长即可。利用周长公式只不过是简单一些。

二、在想象中培养学生的创新意识

教师可以有意识的给学生设置一些具有挑战性、开放性。探索性的问题，安排一些反应生活实际的问题，通过寻找问题的独特策略和最佳策略，引导学生把实际问题转化为数学问题并寻求解决办法，让他们在解决问题的过程中学会探索和创新，明白数学来源于生活又作用于生活，激发学生学习的热情。例如：家里修新房子了，现在要进行装修，你如何用多边形瓷砖来铺设地板，这个设计就是一个反应实践生活的数学问题。在课堂教学中可以引导学生去探究怎样的多边形才能铺满地板？然后让学生自己去设计方案，并进行评比看谁的设计最美观。这样能让学生明白生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的再造想象力。抓"想象"训练，培养学生思维的创造性在课堂教学中，通过基础知识和基本技能的教学，逐步提高学生的想象力，形成表象，从而培养学生思维的创造性。如，计算"4÷45+54×4=？"时，教师可以启发学生思考，有几种算法？哪种算法最简便？通过思考，学生从想出的几种算法中找出最简便。每个学生的思维都有自己的特性.对同一个问题，学生会从不同的方面去思考，关键是作为教师如何利用学生的这种特点，在教学中让学生之间的思维火花相互碰撞，激发灵感。教分数的认识时，为了加深学生对所学分数的理解，我设计了这样一个教学环节。课前我准备了八张一样大小的正方形纸，并分别配了一朵小红花。上课时，要求同学们分组讨论，用正方形的纸怎样折出不同的，并鼓励谁折出一种，发一朵小红花，但不许重复。

三、在求异中培养学生的创新意识

近年来，培养学生的创新意识与创新能力已成为基础教育教学改革研究的一个热点.但是，现行数学教材中所涉及的命题大都是由条件寻求结论，或给出条件和结论，让学生去判断、推理、证明，这无疑给学生创新能力的培养带来了一定的限制，小学生的创新意识常处于一个半激活状态或沉睡状态，它依赖于一定的情境，它需要教师为它创设一个新颖的有趣的学习问题，教师在教学中巧妙构思，精心设计问题情境是激发学生学习兴趣，培养学生创新思维能力的有效途径。教师还要让学生学会预习教学内容，进行独立思考，发现疑难在教学中将问题提出，其次老师设计有针对性，启发性的问题。启发学生思考。

传统的教学方法预先搭好一个现成的框架，让学生去填，约束学生、一味地追求固定的答案，这样做把学生的思维定势于每一个区域里，我们应先散后集中，没有固定的框架，完全让学生自己去选择和发现最佳答案。一位专家学者说过：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案差不多，而外国学生呢，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法会有些古怪离奇，这个例子说明，我国的教育比较重视学生求同斯维顿培养，而忽视其求异品质的塑造。培养学生的想象力、挖掘发展想象力的因素，引导学生由单一思维向多向思维发展。老师经常引导学生从不同的角度去想象，不但使学生的想象力得到锻炼，而且拓宽了学生的思路。心理学家告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。根据这一特点，在教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象提供机会。

四、在兴趣中培养学生的创新意识

兴趣是最好的老师。"兴趣是一种持久的动机，惟有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与总结数学规律，最后达到运用自如。小学生的注意力很容易为新奇情景所吸引，新奇的情境很容易引起他们的兴趣和好奇心。例如：学习长方形的周长和面积，老师可以布置这样一个情境：狐狸和狗熊分得一块面积同样大小的长方形菜地，狐狸趁狗熊有事离开菜地一会时间，将狗熊的篱笆从左图移成右图的形状。狗熊回来后很生气，"我的菜地怎么变小了？"狐狸却说："你的菜地的篱笆还是那么长怎么能说你的菜地变小了呢？"接着教师提问：你们认为这两块地的周长一样吗？请你们帮狗熊评评理。同学们很快自己动手量了量长度，发现果然一样长。于是就来了兴趣"为什么周长一样面积却缩小了呢？"这样的教学让学生们在已有的知识相联系的情况下，激发了他们对质疑问题的兴趣，从而展开讨论和思考，学习新的知识。

总之，教学方法是多种多样的，在教学中一定要注意培养学生的创新意识。这样，学生才能不断开发智能，丰富认识，增强学习的信心，促进自我学习和发展。