新课程下培养学生课外阅读能力初探

《新课程标准》指出：“语文课程有着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的……语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”依据新课程的理念，我们可以看出：课外阅读是语文实践活动的重要形式。基于这样的认识，在教学中，我着重从以下几个方面加强了学生课外阅读能力的培养，取得了一定的效果。

一、寻找课外阅读的源头活水，解决“读什么”的问题

1．推荐能满足孩子心理需求的课外读物

孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。因此，我向学生推荐了《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《哈利・波特》、《拇指牛》、《魔法学校》等书籍。由于这些书籍能满足学生的心理需求，学生都能乐意阅读。

2．选择能适应孩子时尚需求的课外读物

当今世界，人们越来越重视时尚追求，孩子们也不例外。别看他们年龄尚小，但谈起明星来都是一套一套的，学生的课外阅读也是这样。但是，时尚图书如同一把双仞剑，既可能为儿童撑开一方想象的天空，也可能因为它低劣的质量而导致孩子心灵的扭曲。为此，我首先注意带领学生对课外读物加以鉴别，引导学生阅读那些具有正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等流行因素的图书。其次，积极引领这种时尚，老师和学生一起阅读，一起讨论，引导学生在健康的道路上不断前进。

3．介绍能纯净孩子精神世界的经典名著

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。一般来说只有符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物，并能促进他们进一步完美地发展的课外读物，才能纯净孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成为孩子的经典。因此，我向孩子们推荐了许多古今中外的名著，如《唐诗三百首》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《唐・诘科德》、《绿野仙踪》、《狐狸列娜的故事》、《木偶奇遇记》、《神笔马良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪尼斯的故事等。

二、追求课外阅读的理想方式，解决“怎么读”的问题

1．追求开放性的阅读方式

课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。在这方面，我对学生的要求是：①看与不看可以自由选择；②允许孩子的阅读量有增有减；③好的作品可以多读几遍。

2．激发孩子的阅读兴趣

结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是老师对孩子课外阅读时常作的基本要求。但是，如果把课外阅读单单视为“课内阅读”的补充，单单视作提高写作水平的途径，这就成了狭隘的功利主义。我认为，引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。为此，我充分尊重孩子们的意见，他们可以写写读后感，做做摘录；还可以举办朗诵会、故事会、讨论会；甚至可以组织表演。尽量给孩子创造一个宽阔的空间，让孩子展开想象的翅膀，满足孩子的兴趣，在学学、玩玩、练练中培育孩子的语文素养和综合实践能力。

3．培养孩子的阅读习惯

阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格……但阅读的习惯主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读、坚持阅读。

据说美国马萨诸塞州亨廷顿的盖特威区中学，1978年全校确定了持续默读时间，每周一和周五早晨，长度是25分钟。在这个期间，整个学校（包括校长、行政人员、老师，当然还有学生）都必须把“工作”放在一边，所有人都得拿起什么读一读，每个人都自由选择自己的读物。“我们制定这个计划，是想让孩子们看看，阅读是多么重要的一件事，”校长詹姆斯・鲁特介绍说，“现在它变成了学校最受欢迎的活动，每个星期大家都在盼着这个时间的到来。” 每个周一和周五上午10点半，在整个盖特威区中学里只会听到一种声音，就是翻书页的声音――是非常渴望的翻书声，而不是原来那种不情愿的翻书声。

为此，我也在班内推行了午间20分钟的阅读课外书和晚上作业做完后读一会儿课外书的制度，经过几年的实践，效果不错，学生的课外知识长进了，阅读习惯也逐渐得到了良好的熏陶和培养。

4．营造课外阅读的良好氛围

喜欢阅读的氛围容易培养出喜欢阅读的孩子。因此，营造一个良好的阅读氛围，给孩子搭建一个表现自我的平台，将使孩子终身受益。在教学中，我主要从以下几个方面注意了阅读氛围的营造：

（1）建立“班级读书沙龙”。主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品。

（2）开展挑战性阅读。我首先在生活和学习中引导孩子自觉地“挑战”自我，发现存在问题，再让学生根据需要通过阅读去补充知识的或经验的空白。如美国向伊拉克开战了，我引导学生阅读有关新武器、新战法（比如无人战、导弹战、反恐战）方面的书籍或者相关的历史书，以弥补学生这方面的知识空白。

（3）举行竞赛性阅读。孩子们喜欢游戏、喜欢表现、喜欢攀比，我就设计了一些竞赛性的活动。在这类活动中，如果谁能通过阅读，背诵或写出一定量的文章，谁就成为这个游戏的赢家，并得到老师的赞扬和一定的奖励。当然，这样的活动要多设奖项，让孩子捧着“成果”回家，得到长辈的赞扬和笑声，孩子的阅读愿望更会欲罢不能，将会更积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！

（江苏省东台镇四灶镇小学）