自主学习的原理和策略在引导学生进行复习整理中的新尝试

近几年，随着课改的实施，大量类似于“自主学习”“探究性学习”“合作学习”的新名词涌入我们的眼帘，但事实上，有相当一部分老师和我一样，对于这些名词的真正含义是一知半解的。在教学中，我几乎没有思考过怎样去培养学生学习的自主性，更多的时候只是在埋怨学生不会学习，学习不主动，恨不得把脑子里的东西一股脑地输入学生的脑子。他们不会读，我们就在早自修的时候一句一句，一次一次地示范；他们不会写，我们就加大抄写、听写、默写的力度；他们不会总结，我们就将所有语法归纳分类并印成书面材料分发给他们。其实，我们也清楚“满堂灌”“注入式”“一刀切”的教学方式不能从根本上解决学生的学习问题。学生永远处于被动的地位，没有学习的自，完全不是学习的主人。我们也想变“以教师为中心的讲授式教学”为“以学生为中心的自主性学习”，但做起来并不像说的那么简单，谁也不愿意在没有任何指导、没有任何先河的情况下以自己的教学和学生为实验对象，因

为至少我们现在的教学方式帮助孩子应试还是轻而易举的，孩子们的后续发展我们考虑得很少。作为一名新时代的老师，应该做到与时俱进，为孩子们的可持续发展贡献自己的一份力量。

庞维国老师撰写的《自主学习――学与教的原理和策略》使

我对“自主学习”的概念终于有了一定的理解，原来自主学习并不是我们狭隘理解的一种学习方法，它应该是一个学习过程。美国密执安大学的Pintrich教授为自主学习下的定义是：自主学习是

一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。通过书本的阅读，我理解了一点，我们平常听说的“自主学习”“探究性学习”“合作学习”这几种课改中极力倡导的学习形式，并不是各行其是的，它们之间既有区别又有联系。如图所示：

那么作为老师，我们该如何处理好教师的教学与学生的自主学习之间的矛盾？如何不让传统的讲授式教学继续大行其道？我在毕业班的教学中做出了以下尝试，变日常的教学总结为学生的自我整理，并设计了下面的表格：

最初的时候，每天在课堂上抽出5分钟左右的时间让学生来完成这张表格，后来发现，初三上课教授的内容较多，而且学生在初中低年段时并没有养成良好的预习复习习惯，所以，在实际操作中出现了耗时太多而效果并不好的局面。考虑到教学的进度，所以这个计划宣告破产。但是我并没有放弃，而是每星期抽出一节课的时间，来给学生做这个表格的内容，将表格做了稍微的修改，变今天所学为本周所学。并将表格印刷成册，附上整理课对学生的要求（如下）：

英语整理课要求

请同学们在课前准备好必备用品：英语书，教与学，2本作业

本，听写本，本单元试卷

具体步骤

1.20～25分钟看书时间（课内）。

一看：单词表，默读每一个单词（黑体字尤为重要），确认每一个单词的发音，不会念的问老师；读完后翻看听写本，再次订正本单元的听写内容。

二看：课本，默读书上每一个句子，确认每一个句子的含义，找出不懂的地方（可以直接填写整理本上的第六部分），并向老师提问。

三看：教与学上的重点词组，如果时间允许，可以翻看后面的“重点精析”。

2.时间到，老师喊停，请所有同学合上课本及参考书、练习册，翻开整理本完成以下4个部分：

①本周学到的单词―中英文对照。

②本周学到的词组―中英文对照。

③本周学到的句型（写出完整的句子）。

④本周学到的语法知识（不是写句型，还是对本单元重点语法的归纳和总结）。

Tips：让学生写下绝对有把握的单词、词组、句型，记住“所写必所得”。

3.完成后，翻开课本，校对刚刚所写的内容，并用红笔订正。

（如果时间不够，课后一定要完成本环节）

4.课后：在本单元教学完成之后，请学生整理作业本、教与学及试卷上的典型错题或是目前还不懂的题目，完成整理本上最后一个部分，并及时向老师或同学提问，解决问题。

我观察到，最初阶段虽然有“整理课要求”，但是学生依然不知道该写什么，写出来的内容很多也不是本单元的重点，零零散散。所以刚开始的一个月，我总是让学生先看书，然后领他们回顾本单元的重点单词、词组、句型及语法，最后让他们在不看书的情况下完成这张表格。在最初的一个月里，很多学生不能在一节课内完成，带回家才能做完。我也坚持每次将他们的记录表逐一批改，及时鼓励做得好的同学，张贴出来给其他学生做榜样。在这样的坚持下，我慢慢发现学生可以写的内容多了，与本单元的所教授知识的契合度也高了，速度也快了，提出的疑难问题也多了。我深信这样的坚持是值得的，首先对高中的学习是种帮助；另外可以通过对这个单元的整理，提醒孩子们在下一个单元的学习中需要注意的各个方面，起到预示的作用。久而久之，学生就学会了抓上课的重点。

运用自主学习的原理和策略引导学生进行复习整理，是一个新尝试，希望经过时间的检验，学生能在其中享受到主动学习带来的乐趣。

（作者单位 浙江省温州市第八中学）