初中语文文言文教学体会谈

摘 要：在初中语文教学活动中，文言文内容的教学一直是难点和重点，也是困扰广大师生的一个重要教学环节。文言文知识点一直是中考必考内容，因此必须要高度重视这方面的教学工作。一直以来，不少初中语文老师都在探索如何改善文言文教学效果的途径，本文将结合笔者多年来初中语文文言文教学经验和心得，探讨如何提升初中文言文教学效果，以期为广大初中语文教师提供有益参考。

关键词：初中语文 文言文教学 心得体会

一、有效激发学生文言文学习的兴趣

浓厚的学习兴趣是保证文言文教学收到良好效果的重要基础，学生首先要对文言文课文感兴趣，才能够保证教师教学计划有效落实并收到实效，加深学生对文言文知识的理解和认识。一般而言，要提高学生的学习兴趣，教师可以采取一些独特的教学方法来实现，例如设置情景模拟、讲故事比赛、穿插历史典故等吸引学生注意力，在上课之前将学生的学习兴趣激发起来。例如在讲解课文《水调歌头（明月几时有）》时，教师就可以通过这样的方法来提高学生的求知欲。 教师首先开场白：“同学们，在开始今天的语文课前，我们先来学习一首歌如何？”，这种打破常规的开门见山的方法一下子就将学生的兴趣激发起来了，学生为了想知道教师葫芦里卖什么药，肯定都会异口同声说道：“好！”。接下来教师就可以在学生高度关注下，将相关课文内容呈现出来。

二、开展因材施教、形式多样的文言文教学

初中文言文知识内容相对枯燥乏味，晦涩难懂，教师要根据教材内容和教学目标采用灵活的教学方法，有效提高课堂教学的趣味性。首先，可以在教学过程中融入“演”。例如在讲解《核舟记》这篇文言文时，教师可以将全班同学分成若干个小组，由不同小组朗诵不同段落，通过这样的课堂活动，可以在加深学生对课文内容了解深度的同时，让学生体会到活动趣味性，激发他们的求知欲；其次，在教学过程中融入“乐”元素。例如在讲解课文《愚公移山》时，教师可以将江涛演唱的流行歌曲《愚公移山》在课堂上播放，让学生在动听的流行歌曲中领悟课文主题思想。通过不断创新和丰富教学方法，可以有效激发学生的课堂求知欲；最后，在教学过程中融入“写”元素。

三、指导学生开展诵读，培养学生语感

有句古话“书读百遍，其义自现。”初中语文文言文的教学，朗读是必不可少的一个教学环节。通过组织学生朗诵文言文课文，可以让他们更好的掌握文言文规律和古文韵律，熟知其内容和知识要点。教师在指导学生朗读时，要注意采取循序渐进的引导方式，首先从字音练习开始，帮助学生掌握文言文中的各种生僻字和古今异义字，还有一些比较绕口的句子，学生在朗读过程中容易出现口误和断句失误的情况，因此教师要加强对学生的文言文字句读音指导，提高他们驾驭文言文语句的能力。例如在讲解墨子的《公输》这篇文章时，教师在组织学生朗诵课文时，“然臣之弟子禽滑厘等三百人.在宋城上而待楚寇矣”这一句中的“滑”字是一个通假字，它在古文中不是读huá，而是读gǔ音。此外，在《陈涉世家》这篇文言文中，“将军身被坚执锐”句中的“被”字也是一个通假字，它的读音也不是beì，而是要读成pī。初中文言文中，经常会遇到这种情况，教师可以在课堂上进行朗读示范，帮助学生掌握特殊字、语句的发音技能等，同时加强对学生对这些语句的读音、朗诵停顿、朗读语气等的训练。要围绕提高学生的朗读发音标准水平，来合理设置朗读训练任务和课程，帮助学生培养相关的朗读情感，加深他们对文言文背景故事和历史的理解。除此之外，教师还可以组织学生开展个人朗读、分组朗读、全体朗读等方式开展朗读训练，如果条件允许的话，还可以利用多媒体技术来营造古文意境，通过播放背景音乐、放映背景图片等方式来培育浓厚的古文朗读氛围，提高学生参与的积极性。教师要利用一切机会锻炼学生的文言文朗读能力，帮助他们建立文言文学习自信心，并及时发现朗读过程中暴露出来的问题，指导他们改正。值得一提的是，教师要针对文言文内容难易性和长度来合理制定朗读时间，最大程度提高课堂教学效率。

四、充分尊重学生文言文学习中的主体地位

1、营造宽松、民主、快乐的教学氛围。借助现代多媒体技术手段，可以有效丰富教学内容，提高课堂趣味性，有效扩展学生学习知识点。在信息科技高度发达的背景下，教师的知识权威容易受到学生的质疑，这就要求教师必须要确保课堂教学内容的真实客观性。充分尊重学生在求知过程中的主体地位，在现实生活中与他们建立平等交流的关系，培育轻松、快乐、活泼的课堂氛围，有效激发学生的求知欲。在讲解新内容之前，教师可以布置课堂预习作业，让学生自行了解课文背景、作者和文本结构等，也可以让学生来讲解部分内容。在课堂上，教师主要工作是帮助学生理解一些疑难知识点，畅通全文意思，尽量让学生自行解决一些简单的知识点，提高其自主学习能力。通过采用这样的教学手段，可以帮助学生体验到文言文学习的趣味性，提高他们的学习自信心。

2、鼓励学生质疑问难。教学过程中，教师要为学生创造质疑、提问的机会，鼓励他们大胆思考、踊跃提问，对一些没有明确答案的问题，只要学生分析合理、论据充分，教师就要给予充分的肯定和表扬；对于出错的学生，教师首先要肯定其敢于表达自身观点的勇气，再对其的回答内容进行点评，帮助其了解错误原因。长久下来，语文课堂就会对学生充满吸引力，有效提高文言文教学效果。

五、结束语

综上所述，初中文言文教学作为教学难点和重点，教师必须要给予高度重视，不断创新教学方法和手段。教好文言文可以有多种方法和手段，本文只是进行了一些肤浅的探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用，有更多的同行投入到相关研究工作中来。

参考文献：

[1] 邓安用. 初探初中文言文教学的有效方法. 读写算（教育教学研究），2011，（17）.

[2] 章春梅. 提升初中文言文课堂教学有效性初探. 语文教学与研究（大众版），2011，（3）.