文言文教学提升策略浅谈

【摘要】一堂高质量的文言文教学课，不仅需要使学生掌握教学大纲所规定的知识点，还应在教师的引导下获得对作者时代特征与当时景遇的体察。因此，应在引入课文的兴趣元素、借助多媒体视频功能、采取中国版双语教学等方式，来提升课堂教学效果。

【关键词】初中：文言文；教学策略

初中语文文言文教学，不仅承担着提高学生文学修养的功能，还肩负着复兴国学的历史任务。因此，在讨论提升文言文教学效果的时候，应在更大的视阈范围下来给予问题解答。从目前初中语文文言文课程的体例上看，所选篇幅都较短少，并在题材上也呈现出多元化的特点。那么如何切实增强学生的学习效果呢。这一问题的回答实则包括两个方面：（1）教师课程教学水平的提高；（2）学生课后阅读量的跟进，而本文则关注于前者。

教学水平高低，是一个需要量化评价的指标。笔者认为：一堂高质量的文言文教学课，不仅需要使学生掌握教学大纲所规定的知识点，还应在教师的引导下获得对作者时代特征与当时景遇的体察。惟有这样，我们才能说其不仅满足了新课标的要求，也增强了学生的人文素养。

一、初中语文文言文教学现状分析

不难看出，在教学模式创新驱动下的初中语文教学，在近年来实现了整体教学质量的提高。为此，笔者也就从总括层面对当前仍然存在的不足进行阐述。

1、教学内容设计现状

教学内容包括该文言文的知识重点、难点，以及如何组织课堂教学等。首先需要承认，诸多学校的语文教研组形成了集体备课的制度，从而就能保证在知识点重难点的归纳上得到明确并给予细化。然而，即使是在这种备课基础上的课堂教学，仍然可能忽略围绕文章作者来挖掘更多的信息。现状告诉我们，教师往往聚焦于课文本身的知识传授，却未能前期引入使学生感兴趣的要素。这样将难以使学生整体上把握课文的全貌。

2、教学手段应用现状

教学手段可以理解为教学的实施方法，以及借助哪些教学辅助设备来实施。相对于现代文教学而言，文言文教学的难度明显较大。为此，在初中低年级课程教学中很难形成师生互动模式。与此同时，目前借助多媒体技术来讲授文言文的教师并不占多数。因此，就呈现出教师在课堂上的单向信息反馈态势，并伴随着边讲边译的形式来开展。

以上现状的形成受到主客观因素作用。为此，首先应克服主观层面所出现的不足。

二、针对现状的反思

以上现状形成的根源是什么？如何改观以上现状？这就构成了现状反思的出发点。为此，以下将从这两个方面来展开阐述。

1、对现状形成根源的反思

在与同行的交流中笔者发现：目前所产生的诸多不足，并不能完全归因于教师自身能力的限制。其实，本文所提到方面其他教师都已明了。因此，现状形成的根源还在于：（1）教育大环境使然。一定的教学模式创新需要通过不断实践来加以完善，而诸多学校往往拘泥于示范课教学演示而已。（2）教学时限、考核机制使然。受到这两大因素的约束，教师们往往无意去改变传统教学模式。

2、对如何改观现状的反思

面对强大客观因素的制约，如何对现状进行改观。其思路还在于，对文言文教学进行适应教学创新。即，在不违背现有教学体系的前提下，通过引入新的教学元素和教学表现方法，来提升传统教学模式的课堂效果。这里需要指出，受到各学校教学资源存量的限制，应在校本原则下来逐步达成。

以下将在反思基础上，进行策略构建。

三、反思基础上的策略构建

具体而言，策略构建可从以下三个方面来展开。

1、引入课文的兴趣元素

兴趣元素的引入能激发学生学习的主动性，并能促进他们的学习效率。兴趣元素的来源包括课文本身，同时也来源于课文作者或主人公本身。以《木兰诗》为例。这篇课文在情节上显现的较为严肃，从而在兴趣元素的挖掘上教师可以引入有关木兰从军的动画片，以及对木兰所处时代背景着手。这样一来，木兰的卡通形象便能得到学生们的欢迎，这也就奠定了他们学习兴趣的基础。

2、借助多媒体视频功能

在实施传统教学模式的同时，教师可以借助多媒体技术展现木兰从军的诸多情景（这里需要注意时间控制）。在宏伟、庄严的情景展现上，学生自然就感悟到课文寓意的深刻与严肃。这样一来，就能在视觉效应下支撑传统教学模式的开展，并提升教学效果。

3、采取中国版双语教学

双语教学决不是外语教学的专利，在文言文的课堂教学中仍能采用。在形式上具体表现在：教师可以把文言文中所反映出的通假字、复杂句等提炼出来，首先通过概念描述的方式让学生掌握。之后的全程教学，教师一律用文言文语言结构同学生进行互动。从而，借助语言环境增强学生的感性认知。

综上所述，以上便构成了笔者对文章主题的讨论。

四、小结

教师在实施传统教学模式的同时，还应在引入课文的兴趣元素、借助多媒体视频功能、采取中国版双语教学等方式，来提升课堂教学效果。