初中现代诗歌教法浅议

【前言】初中现代诗歌教法浅议由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、在诗歌教学中，联系实际，寻情感体验 现代诗歌教学时应注重引导学生将语文与生活联系起来，这里的生活指社会、自然和人生等方面。联系生活学诗歌，充分调动学生的生活储存，让他们说出对生活的独特感受，可以帮助他们更深刻地领悟诗歌的内涵。每个学生的生活经验...

纵观初中文本，诗歌这一文学样式具有一定的空间容量，再加之，中国是一个诗的国度，编者的意图也是希望后人能够传承诗的文化，因此，在初中语文教学中，对于诗歌教学这一部分，教师有着不可估量的作用。虽说在初中写作中，只要求学生扎实训练其他文体的文章，而没有严格要求学生写好诗歌体裁的作品，但是，在诗歌教学中，教师一定要引领学生赏析好诗歌。初中的现代诗歌教学的目标，大致可概括为培养学生的阅读兴趣和审美情趣，陶冶学生的情操，丰富学生情感，提高诗歌的文学鉴赏能力，培养学生的想象和联想能力，感受作品的意境和形象，体会作品的艺术魅力，理解诗人的思想感情。怎样才能实现这些目标呢？在诗歌教学实践中，笔者作了如下探索：

一、诗歌教学中，做好朗读训练

诗歌朗读要注意给诗句划分好节奏。节奏可以按音节兼顾意义来划分，朗读时，就会做到轻重缓急和停顿，有利于正确地朗诵出诗人的思想感情。指导学生朗诵时，要求他们正确运用普通话，反反复复地朗诵，因为“书读百遍，其义自见”，读的遍数多了，诗歌的含义就剥离出来了。这时，再把学生引入创作诗歌的情境中去诵读，更有利于加深学生对诗歌作品的理解。同时，也能激发学生学习诗歌的兴趣，使他们逐步改变对诗歌“深奥不可理解”的认识。

二、诗歌教学中，找意象，品语言

诗歌与其他文学体裁不一样，蕴含着语言之外的深刻含义。语言承载着意象、暗含着哲理，诗歌的语言含蓄，是用形象思维反映诗人眼中和心中的世界，这就决定了欣赏诗歌离不开想象和联想。新的语文课程标准中强调：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教师在诗歌教学中，要指导学生捕捉意象。意象即意境，就是通过对物象进行形象描绘，使之达到一定的境界和情调。比如《乡愁》一诗，诗人余光中就抓住了四个物象：“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，来表达自己内心的情感。这几个物象把抽象的乡愁具体化、实物化了，使之变成了具体可感的东西，使诗歌的题旨得以逐步明朗、步步加深和升华。言外之意、弦外之音是诗歌的生命，因此，在诗歌教学中，还应品味诗歌的语言，应当引导学生仔细琢磨与品味，追踪到诗人创作的原始和拓展意义，认真思考和体味，获得独特感受。教师应引导学生研究与鉴赏诗歌凝练的语言，这样不但能使学生更容易地领略诗歌的价值，而且还会为他们在写作的遣词造句方面提供经验。

三、在诗歌教学中，联系实际，寻情感体验

现代诗歌教学时应注重引导学生将语文与生活联系起来，这里的生活指社会、自然和人生等方面。联系生活学诗歌，充分调动学生的生活储存，让他们说出对生活的独特感受，可以帮助他们更深刻地领悟诗歌的内涵。每个学生的生活经验都不相同，他们对诗歌的理解也一定不相同。诗歌教学中，特别要重视学生根据生活经验对诗歌内涵与众不同的独特体验，创造性的火花也许会迸发。在一次教学实践中，笔者刚教完某单元的诗歌。虽然新的语文课程标准中没有严格要求学生写诗歌，但是笔者为了使学生学以致用，检验是否教有所得，于是，要求学生们根据学习生活中的体验与感悟，自拟标题，写一首20行以下的诗歌。其中有一位学生就写得很好，她以同学们经常相处在一起，难免会发生摩擦为题材，提出发生摩擦时需要的是宽容，而不是辱骂，甚至拳打脚踢。她以此挖掘主题，以《宽容》为标题，写出了一首令笔者欣赏的诗歌，诗歌中赋予了“宽容”更深的内涵，把宽容比喻成无边的大海、高尚的灵魂、友善的天使……此诗非常成功，笔者将它作为范文在班上朗诵，不但对同学们的写作起到了作用，而且在同学的相处上，大家也都以“宽容”作为准则了。因此，在教学中，教师要尊重学生对作品独特的个性化解读，引导学生有独特阅读体验。

现代诗歌教学中，教师一定要鼓励学生积极地、富有创意地构建出对生活独特感悟的诗歌，提高他们对诗歌的欣赏品位和审美情趣。

(黄颖 贵州省兴仁县百德中学 562303）