如何在小学作文教学中体现创造性

作文是体现学生语言表达能力、想象能力和知识水平于一体的教学部分，由于现在的小学生多数是生活条件优越欠缺丰富的生活阅历，使得学生在文章写作中缺乏必要的深度和层次性，多出现流水账、口水话严重的文章，不利于学生语言表达能力的提升，故此，作文教学中应该在传统教学的基础实施创新性的教学策略，激发学生作文的兴趣，提高学生作文的水平，本文按照阅读、练笔、写作、批改等环节来阐述提高学生写作能力的创新性教学策略，旨在提高作文教学的有效性。

一、广泛阅读，增加积累

陶行知曾经说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，将我们知道的交给学生。”因此，教师要传授学生写好作文的技能，这就需要学生在阅读上下功夫。尤其是对于低年级的学生而言通过制定优秀的阅读书籍，帮助学生提高作文的水平，同时教师要求学生对文章的内容进行复述，并用自己的语言表达出来，提高学生语言表达水平和理解能力。如，阅读优秀的绘本故事《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《小黄和小兰》《我的爸爸》《爱心树》等，通过图文并茂的方式激起学生阅读的兴趣，为学生的作文积累素材。教师通过抽查复述故事的方式检查学生阅读的情况，有助于学生语言整合能力的提升。

二、题目开放，自由发挥

“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习。”因此作文教学要给予学生自由发挥的空间，让他们有独立思考的时间，仔细揣摩文章的写作脉络，充分展示他们的才华。小学生由于掌握的语言词汇量有限，生活经历少，对于行为还欠缺一定的深度，这就要求教师在教学中充分考虑到学生认知的特点，制定一个开放性的题目，好让学生有话可说，有故事可写，能将自己有限生活经历融入到文章中。例如，教师组织学生以“我最喜欢的节日”为题目写一篇文章，这其中的“节日”给了学生很广阔的想象空间，可以是关于人的，也可以是关于物的，让每位学生都能发挥自己最擅长最熟悉的“节日”故事。

三、即兴作文，激发思维

海塞说：“没有什么比沉浸在穿凿的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了。”小学生喜欢在同学和老师面前都表现出最好的自己，而且容易受到课堂教学氛围的影响而积极的参与到课堂活动中。教师为了提高学生语言组织能力，组织学生开展即兴作文的方式来激发学生思维形象力，如，以“我喜欢的……”作为题目，进行说话作文，首先将题目补充完整，然后进行文章的构思。教师要求学生在20分钟内完成整个文章的创作，而其中补充的题目可以是植物、工艺品或者是小动物等，给了学生很多的选择。当学生完成自己文章的陈述后，由教师和其它同学进行点评，通过这种方式不仅提升了学生练习写作的能力，还锻炼了学生语言组织能力，对于学生语言表达水平的提升也起到促进的作用，从而推动学生的作文水平迈上一个新台阶。

四、仿写、改写，训练提高

学生开始写作的时候，往往不知道怎样下笔，那么进行仿写和改写的训练能够快速提高学生的写作水平。在进行仿写训练时，首先要求学生对句式、词语等运用进行仿写，通过更换词语的方式来实现对经典句式的运用。例如，对“在我们心里，您是天使，你是海洋”进行仿写，这里运用了拟人的修辞手法，在仿写的时候要根据句子的结构、内容等写出一个新的句子：“在我们眼中，您是天神，您是大地！”在仿写的时候注意拟人要用词贴切，体现出拟人的特点，内容上要合理通顺，所选话题要相关，如天使、天神都幻化的人物。

五、观察生活，书写日记

叶圣陶说：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”对生活感受最深的人才会有传神的笔调，因此创作灵感源于生活，学生的生活比较单调，但并不是毫无色彩，教师可以通过让学生写日记的方式来提升写作水平，让学生在记日记的点滴中体会生活带给他们的作文灵感。记录的体裁可以是说明性质的、可以是记叙文、也可以是评论性的，总之要体现出学生的真情实感，在细细体味生活的同时感受生活带来的文学灵感。例如，学生在写参加“苏州乐园一日游”的日记中就会采用记叙文的形式来进行日记的书写，最后附加自己参加游览时的总体感受，提升自己的精神境界。

六、互批互改，交流讨论

目前学生的作文大多是由教师一人批阅，学生看到自己的作文时仅仅是关心得了多少分，老师的评语是什么，从没有想过自己的作文还有哪些方面是需要升格的。采用学生合作互批互改的方式，不仅有助于学生主体意识的增强，还让学生站在老师的角度去评判一篇作文，按照标准去评判也有助于提升写作水平。学生互批互改通常是四人一组，其中一个人阅读作文，其他同学进行评判，指出作文的优劣点，以及修改建议，最后由教师做总结，提升学生互批互改的质量和水平。这样学生就会有意识地在自己的写作过程中按照评判标准来写，避免写作弊端，提高写作质量。

综上所述，只有重视日常的观察、积累、阅读、练笔、评改等实践活动，创新教学形式，改变以往教师讲授学生听讲的传统模式，丰富了学生的写作素才，提高学生写作能力。这就要求教师在作文教学上不要局限于一种形式，而要运用多种方式来激发学生写作的兴趣，增强作文对学生的吸引力，让写作成为一种习惯，让作文的语言成为学生表达的基础。