心理学规律在“平抛运动”教学中的应用

教学始终是教师的一项重要工作，提高教学质量也始终是每一位教师锲而不舍的努力方向，更是学校教学改革的根本目标。提高教学质量的关键是教师采用最佳的教学手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这就需要了解学生赖以进行信息加工的一些主要心理过程、获取知识和发展能力的规律以及有关非智力因素情况，以便运用心理科学在这些方面所提供的原理，增加教学的科学性和艺术性，切实提高教学质量。

平抛运动这节课主要内容：理解平抛运动的特点、理解平抛运动的两个分运动、掌握平抛运动的规律、会运用平抛运动的规律解答实际问题。

一、课前复习：运动的合成和分解

记忆规律：在这里安排这个内容的复习，一是因为这是本章的重要内容，隔一节，大约是三到五天，在当节课后复习的基础上，应当再次安排复习；二是因为这些是本节内容的基础。

注意规律：注意有选择功能，有助于将学生的思维工作方向吸引到这一方面。

二、演示：水枪喷水(水枪或盖上有一个孔的纯净水瓶，将水喷出)

若背景为白板，应选用有颜色的水，若背景为黑板则可用无色的水，最佳方案为：用水枪将水平行于黑板喷出，在黑板上留下一道水的轨迹弧线，十分清晰，而且随着课的进行，水迹变干，不影响板书。

感知规律：这个简单易行的实验十分直观，有力地吸引学生的注意。

动机规律：水枪这种常见的工具产生的这种弧线却很少被学生们注意到，这时，水枪的熟悉和弧线的认知水平不平衡，就容易使学生产生内驱力动机。内驱力动机远强过通过告诉学生这个知识点要考而产生的外驱力动机。

三、平抛运动定义

水的运动被称为是平抛运动，应当怎样给平抛运动定义呢?(学生小结)

思维规律：这是由形象思维到抽象思维的一个练习，高中是建立抽象思维的重要阶段，这属于表征问题的过程。

情感体验：这个任务是一个较为简单的任务，较多的学生都可以自主完成，通过让他们自己将生活现象转化为物理语言，体验其中的成就感，从增强对学科的认可和与教师之间的沟通。

四、平抛运动在日常生活中的举例

发散性思维的培养：较强的发散性思维是创造性思维的重要基础，这个环节既将课本与生活相结合，又是一个良好的发散性思维的锻炼过程。

情感体验：这个过程常常是学生们七嘴八舌的过程，很多同学都能体会到成功的愉悦。

师生感情培养：有利于师生之间的交流，也有利于学生之间的交流。

五、平抛运动规律：用运动的合成和分解工具进行猜想

思维规律：这是一个创造性思维的过程，将旧知识应用到新知识中去，有利于思维逻辑性的培养，是将分析和综合这一思维过程应用于形象思维上。

情感体验：由学生将自己的想法变成物理语言，体会认识世界的情感体验。

动机规律：再次使学生认识到平抛运动本身和平抛运动规律的认知不平衡，产生下一环节实验的内驱动力。

六、实验验证：平抛、水平匀速、自由落体三个球同时落到同一位置

注意规律：课堂节奏的把握，课堂的中间阶段注意分散，让学生学习新运动后有时间相互交流，可以放松一下头脑且有助于学生间的人际交往。

品德心理规律：就学科特点来说，物理是一门实验科学，由实验来验证。在潜移默化中，使学生认识到理论是需要事实来支持的，培养学生尊重事实，实事求是的品德。

七、小结平抛运动规律：写出位移公式和速度公式

记忆规律：匀速直线运动和自由落体运动都是上学期学习的内容，在这里是一次复习。

思维规律：这是将对平抛运动的一般认识深入到系统化思维，锻炼思维的深刻性。

情感体验：对于本校学生而言，真正可以完成这一任务的学生并不多，可以让这部分学生体会到成功的喜悦，也让另一部分学生体会到适当的压力，体现团体中的竞争。

八、应用举例：难度适中的例题

知识习得的规律：例题中对平抛知识的应用属于程序性知识，要先进行模式识别(本节课由于是新课，这一过程较为明显)，而后进行操作步骤过程。

记忆规律：记忆规律显示，习得知识后20分钟就遗忘超过40％，因此有必要在此安排应用。

能力规律：完成例题的过程是学生先自己做，属于创造能力的训练，留时间给学生做后是教师讲，让没能独立完成的学生进行模仿能力的训练。

九、小结：平抛运动规律(建立坐标系的方法)

记忆规律：记忆的首要问题不是储存，而是检索，检索的关键在于组织。每节课的小结就是一个知识的系统化过程。平抛运动是直线运动规律的最复杂的综合应用，与其他曲线运动规律有很大区别，因此在高中物理中地位特殊，有必要尽早掌握。

十、趣味练习：猎枪打正在下落的松鼠

注意规律：激发学生内驱动力的一个重要途径是尽可能使学生感到教学内容超出预期满足自己的求知需要。本环节对于形成学习兴趣，学习动机相当重要。

发散思维：飞行的子弹、飞机扔炸弹等不常见的运动情况，也是十分典型的平抛运动，这些例子有助于培养学生的发散思维。

十一、作业：记忆规律和知识习得规律

综观这一节课，可见课堂中的各个过程都存在一些心理学知识，但是这些以学生的思维为主要研究对象的过程，也许只要一句话、一个提问就可以完成，也许反复的讲解反而会减少学习积极性。古语云：“运用之妙存乎一心!”教师也是在教学的过程中不断提高心理学知识的应用水平，从而达到了无痕迹、出神入化的境界。