新课程理念下高中体育教学新探索

中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0239-01

摘要：高中体育教育是我国学校教育的有机组成部分，也是发展学生素质能力的一个重要阶段，因此，我们要适应素质教育和新课改的新形势，只有与时俱进，才能培养适应21世纪的人才。本文以体育与健康课程标准为指导，提出了高中体育教学的几点建议，以期为高中体育教学的顺利开展提供参考。

关键词：新课程高中体育教学

引言

新时期下体育教育的价值取向，应突出健康为基础的人本理念，为学校体育教育指明了方向。新课程下的体育教学在有效地促进素质教育、提高学生素质、培养合格的建设人才方面发挥了重要的作用。

1、新时期高中体育教师教学中存在的问题

1.1教学思想观念落后

目前普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的“学”与“炼”；只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。长期以来，在学校教育实践中，“学校体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象一直得不到纠正。

1.2教学方法、手段单一

教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重脱离体育社会实践，至使学生毕业后社会适应性差，在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。

1.3缺乏对学生体育情感的培养

学生是学习的主体，积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，可以迅速地捕获教师的教学内容，领略动作的要求。高中生有着广泛的兴趣爱好，也有充沛的精力。可在现实中，繁重的学习任务，升学的巨大压力，教师、家长的错误观点，导致他们忽视体育学习的必要性，抑制自己强烈的学习兴趣，在体育课上消极怠工。

2、新时期高中体育教师教学改革的对策

2.1更新教学方法，丰富教学手段

高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。

2.2体育课教学要开放化

在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应以学生为主体的尝试性教学为主，同时要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容。内容应以协作性和互为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要来选择场地、器材等，还要尽量让我们的运动场所向社会场所转变，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。

2.3正确理解有效性内涵，制定合理的教学目标

教师要根据新课程的要求，给每节课都制定恰当的教学目标引导学生不断完善自身的发展。在制定教学目标时，教师不能单纯地关注运动技能的发展，更要注意健康观念的体现，还要将个体差异考虑在内，对能力较高的学生适当提高要求，对能力欠佳的学生适当放低要求，让每个学生都不再觉得体育课是一种负担。同时教师还要制订长期的教学计划，学期、学年教学都要有一个明确的目标，只有大方向确定了，体育教学才不至于偏离轨道。教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定“有效教学”的理念和能否在课堂中实施的关键因素。教师根据学生与教学的实际情况增删教材，增加内容必须符合学生的特点和认知水平，有利于促进学生的身心发展。教师的教学目标和指定的内容的选择，应该考虑什么样的教学方法和组织形式使教学更有效。教师只有通过选择适当的教学方法和组织形式的设计，才能将最大限度地优化教学。

2.4针对学生个体差异进行施教

鉴于学生之间的个体差异性，教师要以“立足于过程，促进每位学生的发展”为原则，在平时的教学中仔细观察，善于发现，认识到每位学生的个性与特点，针对他们之间的不同“因人而异、因材施教”。有些学生虽然在课堂上非常努力，但是因为身体的原因总是达不到理想的成绩；有些学生比较擅长某一体育项目，但是对于其他的项目却差强人意；还有的学生成绩虽好，但是过于调皮，不遵守课堂纪律。针对学生之间由于身体、心理、技能、智能等方面的差异造成的不均等现象，教师就不能采用相同的标准来衡量，而是尽量根据学生的差异性设计制定不同的教学方案，在授课前准备充足的练习器材和练习方法，让学生根据自身的需求展开锻炼。这一过程中，教师要鼓励学生对教师设计的方案进行创新，也可以随时调整方案，甚至是更换练习场地。这样一来，学生们就能时刻保持着较高的学习热情，提高其自主支配能力和主动参与的积极性。

2.5对学生进行有效评价

教学中，我们往往要对学生的学习结果进行评价，用以反馈教学成果。作为教师要注意的是，教学评价一定要体现出对学生指导和指引作用，使得每一位学生都能感受到学习的快乐和成就感，增强自信心，提高参与意识，培养学生主动挖掘和探索的良好品质。因此，我们在评价时，不要单纯的评价对于错，而是对学生的综合素质做出全面的评价，也要鼓励学生进行自我评价和自我反思，通过循序渐进的方式获得最佳学习效果。例如教师可以对学生说：“真不错，但是老师相信你通过反复的练习一定可以取得更好的成绩。”“不要怕、勇敢一点，老师会一直在你身边的。”“某某同学做的真棒，你来带领大家一起做好吗？”“别着急，慢慢来，你一定可以的”等等带有鼓励性的语句，都能够在不同程度上增强学生的自信心和成就感，使他们通过心理暗示发挥自身巨大的潜能。

3、总结

总之，在高中体育教学中，教师应充分认识当前素质教育和新课改的新环境、新形势，并勇于探索、不断创新，充分利用体育自身的优势，对高中生进行更加有效的素质教育，促进学生的全面发展。

参考文献：

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