高中语文自主学习能力培养的有效途径

摘 要：高中语文是一门综合性、复杂性都很强的课程，在教学过程中培养学生的自主学习能力自然不是一件轻松的事。本文通过三个方面的探讨，详细阐述了笔者高中语文教学过程中培养学生自主学习能力的经验。

关键词：高中语文；自主学习；能力培养

一、自主确立学习目标

高中阶段的学生已经懂得如何规划自己的学习时间，但是大部分学生在确立学习目标，尤其是长期性的学习目标时就显得无能为力了。所以我们应该了解到，大部分高中生的学习计划性不是很强，对于自己的学习目标也没有一个清晰的认识。因此我们在语文教学的过程中，除了要教授书本中的知识以外，还必须引导学生找准自己的学习目标，为自己制定长期和短期学习计划。

教师应该根据高中语文教学大纲以及教材中的实际内容，以一个单元为基础，让学生自己来制定本单元的学习计划和学习方法，同时还必须充分鼓励和支持学生，让学生保持一种积极的心态；给予学生更多的指导和更多的空间，让学生能够自己决定自己的学习计划和学习方式。在这个过程中，我们应该要给予学生科学的引导，让他们知道怎么来确立学习目标以及确立符合自己学习习惯的目标，而并不是直接强制性地给予他们学习目标。教师在这个过程中进行引导的目的是为了让学生更加清楚地了解他们希望学到什么，希望获得什么。我们的引导主要是为了更好地激发出学生的学习积极性，从而尽可能地让每一名学生都能够主动地参与到课堂教学的过程中。比如说对于同一篇课文的内容，学生能够自己确定学习的重点，有些学生将学习目标定为课文语言的理解，而一些学生将学习目标定为文章作者写作手法的学习。我们在这个过程中不直接干预学生而是给予他们足够自由的选择空间，让他们的自主学习能力得以完全的发挥。

二、在学习过程中自主探究合作

在高中语文学习的过程中让学生进行探究式的合作学习能够很好地培养他们的自主学习能力。合作探究式的学习一般来说是让学生自由选择自己的小组并进行小组活动，在小组内的每一名成员都能够自由地提出自己的意见，同时也倾听其他组员的观点。教师在学生进行探究合作学习的过程中应该进行科学的指导，让学生打开思维，明确学习方向。例如，我们在学习人教版高中语文《古代诗歌散文鉴赏》这部分的内容时，可以让学生通过小组合作学习的方式，要求他们对本单元的一些诗歌进行自学。根据自愿的原则，我让学生自己选择组员，将七八名学生分为一个小组，每一个小组的组员分别有各自的职责，有些学生负责收集资料，有些学生负责诗歌翻译，有些学生负责诗歌的鉴赏，有些学生负责朗读诗歌等。通过小组合作自主探究的学习方式，学生们在一起相互交流和探讨，很容易就掌握了诗歌的特点以及本单元的学习目标，也让学生对自主探究学习有了进一步的认识，培养了他们的自主学习能力。

三、科学创设教学情境

课堂教学实践告诉我们，丰富有趣的教学情境能够很好地帮助我们去引导学生，而这也是高中语文新课程改革的实际要求，同时也是高中语文课堂教学中的一大难点。笔者在实际的课堂教学过程中通常使用巧妙的语言来吸引学生，从而更好地进行课堂导入。例如，在教学《雨巷》这篇诗歌的过程中，开始上课时我首先向学生提出了一个问题：同学们，在我国的现代诗坛中有这样一名诗人，他曾经用他那温柔的诗句感染了无数受伤的灵魂，一提到他的名字，大家往往都会想起那一个丁香一样结着愁怨的姑娘。同学们知道老师刚才说的这名诗人是谁吗？不少预习过课文的学生都回答：戴望舒！这时我再进行引导：很好，大家回答得很正确。戴望舒凭借《雨巷》这首诗轰动了当时的诗坛，同时也为他赢得了“雨巷诗人”的名号，那么今天同学们就跟老师一起去感受当年戴望舒走进的那个雨巷，我们一起去寻找那位丁香一样的姑娘。这样的课堂导入，不但简单朴实，同时又声情并茂，学生很快就进入了那种意境，他们的学习兴趣自然就被激发了出发。

总之，我们必须认识到，高中语文的课堂教学并不是一味向学生传输知识，而应该是在语文知识教授的过程中不断激发学生学习的积极性，给予学生更多学习上的引导，逐渐培养和提高学生的自我学习能力，真正实现“授人以渔”，从而让学生从过去的“学会”到现在的“会学”。这样一来才能够让新课程改革的目标得以落实，才能够让学生真正拥有终身学习的能力。

参考文献：

[1]皮 娟.高中语文自主学习能力策略探索[J].成功（教育版），2013（20）：37.

[2]陈 霞.高中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2012（9）：15.

（作者单位：陕西省南郑中学）