培养小学生的注意力,提高课堂教学效果

（和政县金穗希望小学 甘肃 731206）

摘 要：小学生是连接小学阶段和初中的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡期，关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，这样慢慢形成一种学习习惯，唤醒学生的学习兴趣，使他们善于学习，提高课堂效果，这样数学成绩自然而然就上去了。

关键词：小学生；教学效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-238-01

小学阶段的学生好动、好新、好奇、好胜，自控能力较差，主动学习的意识薄弱。对小学生而言，注意力的好坏决定着学生学习成绩的优劣。课堂40分钟时间很宝贵，在有限的时间里充分抓住孩子的注意力，提高课堂教学效果尤为重要。所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，采取多种方法来培养他们的注意力，从而提高课堂的教学效果。

一、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力，让学生愿学

小学生的年龄阶段一般是7至13周岁左右，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，变“要我学”为“我要学”，从而让学生主动学习，提高成绩。

二、自然引出，水到渠成，让学生爱学

充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，吸引他们的注意力。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度要和蔼可亲，幽默风趣，声情并茂，讲练结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有趣于学生对所学知识的注意。例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本上准备好的题目，让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识，抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。在课堂教学中学生乐于接受，从而由被动变为主动，对学习产生浓厚的兴趣，学生越来越爱学习新知识，知识面也在不断拓展。

三、合理组织，及时鼓励，张弛相间，让学生乐学

有首歌这样唱：“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”。大人都喜欢听表扬的话，何况小学生。如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，老师就要认真观察，及时给予鼓励，孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们，让他们在你的表扬声中点滴进步。

由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用三个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向，学习的劲头十足，精神高度集中。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的环境中，对新知识加以理解和运用。在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确教学思想的熏陶，有助于课堂教学最大作用的发挥。达到了最佳学习效果，提高了课堂效率。正是因为合理组织，及时鼓励，张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分的利用了课堂，有力地提高了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。

四、创设故事性情境，唤起学习兴趣，养成学习习惯，让孩子善学

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品――芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和|为了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和|说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生的学习兴趣，使学生注意力特别集中，边听故事边传授知识，学生学得轻松且不易忘记，巩固性强。小学应用题的教学是一个非常重要的阶段，涉及一般应用题到典型应用题，从一步应用题到几步应用题，这就要求学生掌握从普遍到特殊，从简单到复杂的解答方法，也要求教师要帮助学生不断地归纳、综合，让学生从已学习到的解题方法中找出规律，把握特点。形成一种默认的教学模式与良好的学习习惯，使学生对运用题会学乐学。小在教学中教师要准确的定义关系式子中的一些慨念。如：“速度”，“单价”，“工效”等等，并列举生活中有关概念的例子，让学生判断、理解，逐步掌握、运用，以利于学生更好的解决典型应用题。

小学生是连接小学阶段和初中的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡期，关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，这样慢慢形成一种学习习惯，唤醒学生的学习兴趣，使他们善于学习，提高课堂效果，这样数学成绩自然而然就上去了。