培养解题思维 突破得分瓶颈

在思想政治学科的考试中，主观题因其能比较全面，准确地考核学生对所学知识的理解、分析以及综合运用能力而一直长期使用，并且占有相当大的分值（52分）。但往往有些考生在这方面失分较多，究其原因主要有：照抄照搬书本知识，没有联系背景材料；审题不明确，答题不到位；无法联系教材，进行知识迁移；组织答案不规范，缺乏条理性等等。事实上，要答好这类题型，我们首先要了解它的特点，然后根据这些特点寻找它的解题方法。

一、非选择题设问归类梳理――触类旁通

1.“是什么”类：通常包括现象题和体现题：现象题即上述材料反映了什么经济现象、文化现象或政治现象。首先，对材料进行全面分析，整体把握；其次：在文字材料中找出所包含的全部经济、政治或文化问题；最后，把图表、数据转换为书面文字，直接概括，不必引入观点，不必进行分析。

2.“为什么”类：通常包括“原因”“理由” “依据”“说明”“阐明”“阐释”“分析”“必要性”“重要意义”之类用语：原因题即为什么这样做、为什么产生这种现象、说明理由。首先，答案各要点必须与设问的对象之间有因果关系；其次，答题格式即客观必然性加意义（重要性）。意义题即分析××经济意义、政治意义、文化意义等。

3.措施或者对策类：是对“怎么样”型问题的回答，即要求“怎样做、怎么办、措施、建议、方法”等。这种题型一般有两种形式，一种是限制性，另一种是开放性。而高考一般会采取限制性设问，即根据材料来寻找。因而对这种设问应坚持一个根本原则，即材料是寻找措施的唯一来源，切忌闭门造车，从头脑中胡编乱造答案。

4.体现类：是对“体现什么观点（或原理等）”的回答。这类题主要有两种形式。一是“……是怎样体现×××（原理、观点），二是“体现了哪些×××（原理、观点）”。这两种形式的共同点是原理必须与背景材料中相关信息挂钩。不同的是，“怎样体现”类，答题时要求先阐述原理，然后分析材料。“体现哪些类”则是先叙述材料，然后指出或阐述原理。

二、审题的基本路径――按步就班

1.一般思路： 读题审题（审设问、审主体、审材料）联想（教材知识、时政知识）撰写提纲答案要点（教材语言、材料语言、时政语言）。

2.审题要求

（1）审分值：根据每个问题所赋的分值判断该试题得分点的可能数目，大致确定答题的基本框架。

（2）审设问：一是明确题目考查的知识范围和考查意图，正确联想相关知识，形成综合性的信息认识，即通过审设问要弄清命题的限定性：知识范围限定（是经济常识还是哲学常识、政治常识，文化生活，还是具体的知识）；二是明确设问的指向性和规定性：即问题角度限定（应回答“是什么”还是回答“为什么”“怎么样”“怎样做”）；材料限定（是否要求结合材料、结合哪个材料）；对象限定（要求我们对什么分析）。

（3）审主体：明确主体有几个，主体限定主要有：经济生活（国家、政府、企业、经营者、劳动者和消费者等）；政治生活（国家、公民、政党、人大代表、政协委员、社会组织等）；文化生活（国家、政府、文化企业、经营者、公民等）。这些应从解读设问和材料中获取。

（4）审材料：获取材料中的有效信息，抓住关键词、关键句子。这样做，一是为了正确联想相关知识，二是进一步明确答题的主体，不同主体的言论和行为各是什么；三是关键的句子要作为“材料语言”写入答案要点中。审材料实质上就是为了进一步证实“审设问和审主体”的正确与否。

三、规范答题――成功关键

1.回归教材调用知识：试题虽然千变万化，但都离不开用教材的内容来回答。通过审设问明确要考查的知识点或知识范围，然后通过审材料，确定要调动和运用哪一个，或哪几个知识点。在调用教材相关知识时，除了运用设问中所要求的知识点外，还要从该知识点的知识网络中调动一些能解答该题的相关知识点。这就要求我们在平时的复习中把课本的基本知识点按顺序、结构进行整理，建立清晰的知识结构。

2.拟写提纲：编制提纲是保证答案的完整、条理、规范、整洁的必要手段，也是应试过程中必不可少的一个环节。

3.组织答案要点：整个答案必须是教材语言、材料语言、时政语言的有机结合，但每个答案要点不强求三种语言结合，可以是一种语言，也可以是两种语言的结合。

4.语言规范：答题时一定要使用教材书面用语，而不能使用自己创造的语言、概念及流行的俗语。只有教材书面用语，才能做到表述规范、准确、科学、简洁，才能和阅卷老师沟通思想、交流信息、形成共识、减少误解。

5.卷面整洁：应讲究卷面的整体性，在规定的位置答题，字的大小均匀，排列整齐有序。书写尽量工整、规范，不潦草，尽最大可能地减少错字别字，消灭卷面脏、乱、差现象。

总之，只要我们掌握了好的方法，就一定会取得好的成绩。