针对基层政治军官开展远程教学研究

【摘要】加强基层政治军官培养是我军现代化建设的重中之重。军队院校教学资源的有限性和基n_v-作的繁忙性使得基层政治军官的继续教育变得十分困难。通过建设并开展远程教学来满足基层政治军官的任职需求无疑是一个有效途径。

【关键词】远程教学 政治军官 测评

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01―0389-02

2001年总参谋部制定颁布了《军队现代远程教育2001 2010年发展规划》。2001至2005年为第一阶段，在试点的基础上开展本科和研究生教育。2006-2010为第二阶段，建立完善配套，科学高效的远程教学管理体制和管理机制。目前，据相关资料统计，全军开展远程教育的院校只有5所，专门针对基层政治军官培养的远程教育院校还没有一所。然而，基层政治军官的能力素质直接关系到基层政治工作建设的实效性，以及党和中央军委各项方针、路线、政策在军队基层建设的力度和效果。因此，对加强基层政治军官队伍建设越来越成为我军全面建设的重中之重。如今，有限的军队院校教学资源供给与庞大的需要继续教育和能力素质拓展的基层政治军官之间形成了较大的差距。要想有效的解决这种矛盾，只有通过在军队政治院校构建科学的、基于网络技术的现代远程教育平台来解决。

一、远程教育系统设计

依据远程教学发展现状和军队培养基层政治军官的需求，基层政治军官远程教育系统主要应包含六大模块：注册模块、教学模块、测评模块、教学保障模块、考试模块和查询模块。

1.注册模块

注册模块是基层政治军官远程教学的一把钥匙。对于部分带锁的课程专业和资格认证都需要注册模块来提供密钥。当学员注册成功后，会获得一个唯一密钥并自动建立电子学籍档案。之后，通过密钥登录远程教育平台参与的学习情况都将记录在电子档案。对于只想进行知识能力素质拓展，不想获得资格认证和培训认证的学员则无需在注册模块进行登录注册。

2.测评模块

将测评模块引入基层政治军官远程教育系统是时展的必然。在提倡科学发展观的今天，有针对性地因材施教是做到科学育人的关键。来自于五湖四海的基层政治军官，本身的年龄、学历、工作经历、职务和岗位都存在着各种大小不同的差别，统一的教学课程和教学方式并不能满足他们的求知需求，也很难收到良好的教学效果。通过测评模块中的各种测评组块，能够较好地了解到每位参与远程教学的学员能力素质状况以及心理状况，从而为其下一步在教学模块进行学习提供难度指导和知识需求。测评模块主要由全军“2110工程”建设项目中的“政治军官能力素质测评系统”来完成，其中包括了政治军官基本知识、政治军官基本能力、政治军官岗位专业知识、政治军官岗位专业能力和政治军官性格取向5个组块。

3.教学保障模块

教学保障模块是整个远程教育系统的后勤保障中心。它包括了电子教材组块、教学课程安排组块、互动交流中心和心理辅导中心。电子教材组块提供所有与教学内容相关的章节教案和电子版的参考书籍。教学课程安排组块提供不同层级、不同需求的教学内容设计与安排。互动交流中心是教学保障的重要环节，它提供了学员与学员之间、学员与教员之间的一个互动平台。通过这个平台提供的即时通信软件、bbs以及群，学员可以建立各种不同的交流团体或班级，消除个体学习中容易产生的情感缺失和学习疲劳，从而提高学习的乐趣和互动性。心理辅导中心为每位学员提供专业的心理辅导，其中包括了辅导资料组块和专家在线组块。

4.考试模块

考试模块由资格认证考试、培训经历考试、自我认知考试三个组块构成。注册学员可参与所有组块的考试，而非注册学员只能参加自我认知组块的考试。通过资格认证考试的学员将得到总部颁发的证书，通过培训经历考试的学员将得到承办远程教育的军队政治院校颁发的培训结业证书。

5.查询模块

查询模块可对多种信息资源进行查询。它包括了考试成绩查询、测评报告查询、专家在线查询和新闻信息查询。通过不同的模式查询功能了解与远程教学相关的各种信息。

二、远程教学方式设计

1.教学流程

基层政治军官登录远程教育系统后，首先应进入到教学保障模块。在教学保障模块的教学计划组块中了解资格认证分类、培训经历分类、教学内容划分、教学时间设计和考试说明等问题。当了解清楚教学平台提供的服务后，按照自己的需求到注册模块进行相应的学习注册。完成注册后，学员进入测评模块开始相应的知识测评，目的是了解自身的能力素质状况，并得到一份课程学习难度建议。根据得到的课程学习难度建议并结合自身情况，学员进入到教学模块开始进行网络学习。最后，学员通过教师的导学、资料的助学、彼此的互学等环节完成教学培训，考取资格认证和培训认证。

2.教学方法与形式

远程教育系统在基层政治军官的教学上采取了分层次教学法。分层次教学就是承认学员的差异，改变大一统的教学模式。通过系统的测评模块对将要进行的远程教育学员进行摸底，然后根据测评报告将不同结果的学员划分为高级、中级和初级三个层次。这里不同层级的划分是按照专业领域来划分的。不同专业领域的认证所要学习的课程种类和难度都是有所区别的。

3.考核与评价

基层政治军官远程教学的考核与评价采取的是分权重多重考核方式，它包括了三个部分。课程论坛的参与情况占评价结果的20%。各种课程会定期在网络论坛进行多种教学活动，包括了视频讨论、案例分析、演讲等多种形式。测评系统给出的综合测评结果占评价的60%。测评模块对网络教学效果的考核起着重要的作用，它以电子试卷、文件框和情境分析等形式对被试的学习情况进行综合判定，同时对被试的心理状态给出一个辅的参考评价。

三、远程教学应注意的几个问题

1.早期网络课的改造

大约10年前开始兴起的网络课程建设，造就了大批的网络课程，这是对网络教学的一种尝试与探索。如今看来当初时代背景下的新型产物已经严重不能满足现代教学的需求，因此不少院校的网络课已经处于停摆的状态。当初基于Web技术开发设计的网路课在功能架构和技术开发上存在很多问题。只是简单的将录制好的视频、电子教案和电子课件摆放在了网页上，缺乏教学互动、教学反馈以及考试评价。对于当初建设的这么一大笔教学资源，我们需要很好的加以利用。根据课程的不同和教学目的的不同，有些网络课可以直接合成到远程教育系统平台上使用，如与政治工作相关的普及性法规和政策等。其余的相关课程则需要在远程教育平台上进行改造更新，以达到以交互式教学为手段的远程教学目标。

2.远程教学管理团队

远程教学开展的效果如何，对人员的要求相对较高。不能是简单的一两个人就能完成的。它需要有教学设计人员、专业教员、技术开发人员以及测评人员。教学设计人员对不同专业不同层级的政治军官教学课程进行整体规划；专业教员提供专业知识的讲解与指导；技术开发人员为教学提供网络技术支持和多媒体教学支持；测评人员为学员的入学测试、自我认知和综合考评提供技术支持和指导建议。现代远程教育对专业教员的计算机操作能力也提出了更高的要求，无论是网络课件的制作、互动论坛的应用还是教学资源的管理。随着网络平台功能的不断深化和更新，专业教员面对网络应用的障碍也会渐增加，这就需要定期对专业教员进行计算机网络平台的培训，从而达到不影响网络教学效果的目的。测评人员的引入是基层政治军官远程教学平台的一个重要创新。它以现代化的人才测评理论与技术为支撑，为平台上的广大基层政治军官提供性格取向测评和能力素质测评，进而使学员能够达到自我认知，让学习定位和认证考核更加的准确化、科学化。

3.联合办学

联合办学就是要广泛整合教学资源，以加盟的形式，实现政治工作教学的专业化和多样化，促进军队院校之间的相互交流，为基层政治军官提供更专业的知识传授和能力拓展。对于基层政治军官的远程培养，可将全军两所政治院校和部分院校的政工教研室都囊括近来，实现相互间的优势互补。将各单位的优势课程加以整合梳理，进行统一平台化的改造并突出各单位的优势课程，使其成为全军基层政治军官教育培养的权威基地。联合办学还要把握好教学的集中管理和分散管理相结合。对于系统平台的框架建设、整体教学布局、学员注册和资格认定要集中管理，而对于专业课程的教学、考试、交流互动则需要各个加盟单位的自行管理。这样就可以有效降低行政管理的复杂程度，提高各个加盟单位的在学员管理上的自和主动性。