让小学高段语文课堂更有艺术性的方法

摘 要：小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术，尤其是对于小学高年级的学生来说，从新课导入、教学语言、课堂提问、作业设计四方面论述了小学高段语文课堂更有艺术性的方法。

关键词：语文课堂；艺术性；教学方法

小学语文课堂教学不仅是一门学科的教学，也是一门教学艺术的体现。教学艺术的追求，以优化课堂教学为目标，达到小学语文课堂教学的科学性与艺术性的统一。教学的艺术，不是简单的形式追求过程，而是在学生认知规律遵循的丰富多样性的前提下，使学生提高能力，获得知识，完成教学任务。笔者结合自己的实践，谈谈小学语文的艺术教学。

一、新课导入艺术

俗语说：“万事开头难。”一个很好的头，等于成功的一半，导学教学，犹如古筝调弦，歌手定调，第一个音对了，它就奠定了整个演奏或演唱的一个良好的基础。导课艺术应该是，“将第一锤敲进学生的心里”，像磁铁吸引学生一样，这样后面的课程就顺利了。

1.启发性导课

启发性的导入，不仅可以活跃学生的思维，又能培养学生的思维定向效应。

2.主体性导课

在这一环节，教师应为学生创造一个良好的环境，提供参与适当的机会，给予足够的时间，让学生积极参与，使学生将能够开始进入状态。

3.简洁性导课

引导课堂教学应精心设计，努力用更少的话，最短的时间内，快速地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离，使学生的注意力完全集中在听课上。

4.趣味性导课

“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣可以充分地被充满情趣的导课带动起来，教学气氛和节奏达到可控的目的。

二、教学语言艺术

教师的教学语言是表达思想，最基本的手段，教师传授知识，塑造学生美好的心灵的最好方式，教学语言的运用直接关系到是否能够完成教学任务的问题。一种生动活泼，有创意的教学语言能引起学生对语文课的重视，表现课堂语言艺术的美。

1.讲究修辞的教学语言

一个简单的、直接的教学方式，没有节奏的语言表达不仅难以给学生留下深刻的印象，也会打击学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应结合具体的教学内容，充分利用隐喻、拟人、夸张、拟声词，语气词等等是教学语言更丰富。

2.有针对性的教学语言

课堂上，教师不能使教学过程失控，应结合教学内容，学生的年龄，心理生理特点，决定语言表达方式的针对性，运用最简单的和有价值的教学语言达到教学目标。

3.充分利用体态语言的教学语言

教学语言不仅是指声音语言，身体语言也是一个重要的组成部分。肢体语言在教学中的适当使用，可以传达很多信息，产生令人回味，加强感染力的教学的教学效果。

三、课堂提问艺术

提问是一种教学形式，广泛应用于课堂教学，是传授知识的有效途径，可以进行很好的思维训练。教师应使问题在课堂教学中发挥出重要的作用，这体现了提问的艺术性。

1.提问要能激发学生的兴趣，要有新异性

我国古代伟大的教育家孔子曰：“知之为知之，不知为不知。”在学习中寻找兴趣，激发兴趣是提出问题的一个重要考量点。

2.提问要难易适度

教师在教学基本知识考量的基础上，思考学生们对自己所设计问题的接受和理解水平，使之有一定的难度，但又是学生通过努力是可以解决的。太难，容易打击学习积极性；过于简单，不利于学生的思维能力的培养，容易使学生形成一种不深思的习惯。

3.提问要一针见血，有针对性

评价学生，考核学生是课堂提问的目的，因此教师提问必须具有较强的针对性，具体包括两个方面：一是教学的难点和重点；二是学生自身的知识结构。对一篇文章的提问的设计，不仅要体现教学目标，帮助学生逐步加深对课文内容的理解，还要有助于学生的综合能力的培养。

4.解答要拓展思维，具有开放性

开放性是指提问的主体条件不完备或结论是不明确的，其中包含了多种可能的，需要学生的发散思维，进行自我推断。这样的问题，学生可以从不同的角度去寻找答案，进而培养学生的自主能力。

5.提问要缓急自如，具有节奏性

教师要把握好问题的节奏，使学生的思维始终处于一种紧张，但并不会感到疲劳的状态，训练他们的思维灵活性、敏捷性，也使他们有一个轻松的学习氛围。

四、作业设计的艺术

作业的最终目的是让学生巩固知识，消化知识，运用知识，从而使知识转化为技巧技能。学生作业的好坏，对学生的发展具有十分重要的意义。教师应结合教学知识计算好好学生的能力，之后再制定学生的作业。一般来说，作业设计应该是灵活的、系统的、有趣的。

综上所述，在小学语文教学中，教师应根据学生和教学内容的特点，保持多种教学方法综合运用，注重艺术性教学，从而充分调动学生的主动性和积极性，优化课堂教学，最终达到提高教学效率的目的。

参考文献：

季开广.语文课堂教学的艺术性[J].北方文学：下半月，2011（5）.

（作者单位 重庆市渝北区空港实验小学）