谈谈班主任的教育功能

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0108-01

中国人梦想一代一代的炎黄子孙能够赶上或超过世界各国人的能力和素质。为了实现这个梦，全体教育工作者要自加压力，克难奋进，投身于教育事业之中，无私的奉献智慧和精力，班主任更是如此。

班主任要用爱心和热情去帮扶，帮助他们克服心理障碍，让他们健康快乐地成长。那么，班主任应该怎样去消除留守儿童的心理这些障碍呢？

一、保持与留守儿童的父母沟通，共同创造亲情教育环境

班主任要经常与留守儿童的父母联系，宣传健全亲子关系的重要性，转变家长观念，引导家长多关心自己的子女。要让家长知道父母的爱是孩子一生的财富，同时，父母也是孩子们的第一任老师，父母虽然不在身边，但应该把自身的爱送到孩子身边。父母为了生活背井离乡，也是为了让孩子有更好的生活，打工虽然辛苦，但不能影响对孩子的关爱，更不能只用金钱来表达爱。因此，作为父母，在外再苦再累也要把爱送给孩子，一封信、一个电话、生日的一句问候与祝福都能让他们感到父母的爱就在身边。班主任也要把留守儿童的学习、生活、心理变化等情况及时与家长沟通，让父母了解自己孩子的成长过程，并就共同教育孩子达成共识。

二、打造良好的班集体，让留守儿童感受到集体的温暖

学校是儿童健康成长的基地，是他们停留时间最长的地方，在儿童和家长的心目中，学校是一个幸福的港湾。老师和班主任是他们比较容易接受和信任的人，这就为他们心理健康成长筑造了一个有利的平台。班主任要针对儿童的心理，立足从平等、关爱这些方面来呵护他们，让他们感受到老师的爱，同学的爱，弱化留守儿童与其它儿童的区别，让他们感受到与其它同学并没有什么不同，使儿童们对学校和老师有归属感，安全感；通过组织班集体活动消除他们与其它同学的隔阂，消除各种不良心理。在活动中让他们与其它同学一起解决困难，并在其中发挥应有的作用，还可以有意识地安排他们负责组织其中的一些活动项目，由其它同学协助完成，减轻他们的自卑心理，让他们感到被重视，树立自信心，让他们感到自己并不孤独，同时还从中学会与人相处，学会礼让和宽容。

三、采取个别交谈，让留守儿童有倾诉的对象

学生有时出现的心理障碍，通过集体教育难以收到最佳效果，需要进行个别谈心。班主任要随时观察留守儿童的心理动态，对有心理疾病的儿童，要对症下药，进行个别交谈，交谈时班主任要尊重留守儿童，努力与他们建立一种平等、和谐、相互理解和相互尊重的关系，做留守儿童的知心朋友，学习的引路人，成长的关怀人；要全面正确地了解他们的真实情况，坚持客观、公正的分析，使他们信任班主任，愿意向老师倾诉自己的烦恼，发泄自己的情绪。班主任要用家长的心态，解开他们的心结，让他们走出心理误区。

四、在学习上给予特别关心，体现出师生的友情

留守儿童在家里得不到学习上的帮助，因此当他们在学习上遇到困难时，教师要给予特殊照顾，帮助他们解决在学习上遇到的难题，培养他们的自信心和良好的学习习惯。在同学之间建立“结对帮扶”活动小组，让留守儿童与表现好的、学习好的学生组成留守儿童互助小组，一人遇难，大家帮助，在有效解决留守儿童学习困难中，让他们感受到来自兄弟姐妹间的温暖，进而消除留守儿童的自我封闭意识，有利于促进集体意识的形成。

五、给监护留守儿童的祖辈们进行教育方法指导

因为爷爷、奶奶等缺乏正确的教育方法，加之过分保护和溺爱孩子。他们不从孩子的实际生理与心理年龄特征出发，代包代办孩子的一切，使孩子们失去了正常的自由发展的个性，扼杀了孩子们的创造欲，从而使孩子的智力发展受到限制，在心理上，很可能出现一些不健康的现象。在有些经济条件相对宽裕的家庭里，爷爷、奶奶等人常给孩子零花钱，间接培养了孩子乱花钱的不良习惯。班主任要给留守儿童的祖辈们进行心理健康教育方法的指导，让他们用科学的管理方法教育和培养孩子，使孩子感受到家的温暖和爷爷、奶奶特殊的爱。

留守儿童的健康成长，离不开老师们精心培养和照顾，也是班主任的责任和义务。班主任要向父母一样爱他们，教育他们，给他们传递正能量，使他们和所有孩子一样快乐、健康的成长，实现父母望子成龙的梦。