浅谈数学课堂提问技巧

一、提问必须具有启发性，激发学生积极思考

提问是为了启发学生动脑，达到叶圣陶先生所提到的“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界。教师的责任就是将教材中具有启发性的问题揭示出来，开启学生的心智，使他们积极思维，深入学习。

【案例】

北师大版二年级下册《平行四边形》教学片断

在学生猜测过平行四边形的特征后，教师要求用小棒摆平行四边形。

生：老师，我们小组的4根小棒不能围成平行四边形。

师：（故意）哎，怎么回事？上来试一试（生围出的不是平行四边形）。

师：我这里有几根小棒，选一根再试试看。（生慎重的选了一根），这次行了吗？

生：行了。

师：为什么？

生：刚才这2根长的一样长，但是2根短的小棒不一样长，所以不能围成，我选了一根和这根短的一样长的小棒之后就能围成了。

师：也就是说要想围成平行四边形，上边这条边要和下边这条边――

生：相等。

师：左边这条边要和右边这条边――

生：相等。

在这个案例中，教师设置“故障”，同时在学生的思维受阻时，再引导提问，启发学生积极思考，引导学生抓住问题本质。

二、提问必须具有目的性，明确答题思路和范围

教师教学中的提问，是为了达到教学目的而进行的教学活动，问题的设计必须具体、明确，才能为学生指明思维的方向。因此，课堂提问不应是随意的，教师在授课前要认真设计提问的内容及形式，问题要少而精，目的性明确，否则所提的问题会无法达到应有的效果。

曾与同事研讨过二年级上册《月球旅行》中“走哪个门省钱”一教学环节。执教者出示教学情境图，让学生根据信息在表格中列式计算出三个家庭入园走两个门分别所需费用，后问：你们发现了什么？学生的回答很精彩，却都不符合教师提问的初衷：“老师，智慧老人和淘气笑笑走1号门要花24元，走2号门只要花22元！”、“老师，小红跟她爸爸只有两个人，当然花最少的钱了！”、“东东一家走1号门要花24元，走2号门却要花26元！”……老师无可奈何，不得不自己导入正题。很明显，这一提问目的不明确，学生容易背离教师的预期。经研讨，执教者把问题改为“同样是三个人，为什么淘气家要走1号门，东东家却得走2号门才省钱？”，同学们终于轻松地发现“大人多要走1号门省钱，小孩多得走2号门才省钱”。

三、提问必须具有开放性，激发创造力和想像力

开放性提问是引导学生在特定的问题情景中，从多方面寻找解决问题的方法，从而引导学生主动思考、主动学习、获得发展的有效方式。成功的开放性问题的设计，有助于激发学生对新的知识点的探究和学习，有利于培养学生综合应用旧知识解决问题的能力，更有利于学生在相互碰撞中产生“灵感”，进而培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。

如在学习商不变的规律后，我设计了这样一个问题：根据商不变规律，与72÷24的商相同的算式有哪些？学生刚开始的答案都是扩大10倍、100倍、1000倍后的算式，经过老师启发，才想到扩大2倍3倍5倍缩小2倍3倍5倍等都行，这道练习的答案有无数个。像这样的例子还有：学了小数点位置移动引起小数大小的变化后，可以这样设计提问：怎样移动两个因数的小数，使42×23的积缩小100倍？一般学生只想到把其中一个因数缩小100倍，经老师启发后，有些学生就能想出答案有无数个。这种提问设计，既能最大限度地调动学生学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣，也能打开学生的思路，进行发散性思维训练。教师要善于抓住教学过程中能帮助学生拓展思维的因素设计问题，设计的问题要有创意，具有开发性，激励学生展开想象，能从多角度、多途径来探索问题的各种可能性，这样可提高学生学习新知识的积极性，促使学生不断去探索、思考，不断去尝试解决新的问题，使学生形成习惯性主动地获取新的知识。

四、提问必须具有趣味性，激发学生探究欲望

歌德说过：没有兴趣就没有记忆。平常所说的“兴趣是最好的老师”就是这个道理。实际上，学生们是在“爱学、乐学”的基础上“会学”的。在教学中，提问要注意新颖有趣，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考，激起探究的欲望。我执教的北师大版五年级下册《体积单位》一课是这样设计的，课始，我先请班上最高的同学到我身边，邀他比三比，依次比身高、比手掌大小、比体积。比完身高手掌时，我追问“刚才我们用到不一样的单位名称，为什么呢”，在这位学生体积比我大的情况下，我又问：他和姚明比，谁的体积大？那这两个纸盒呢（两个纸盒的大小差别不明显），谁的体积大？我们怎样才能又快又准确地分辨出它们的大小？……从这一环节的活动效果来看，这样的导入新颖有趣，学生们趣味盎然，很快激发起为释疑而探究的动机，进而进入新课。

数学知识是抽象的、枯燥的。教师应该依据教学目标，抓住知识点结构体系，变抽象为形象，使枯燥的变成鲜活，巧妙设计既有知识情趣，又能引导学生深入思考的问题，激发学生的好奇心、好胜心，引起学生的学习兴趣，从而激发学生的积极思维，使他们在探索、思考中体验乐趣，在愉悦中学到知识。课堂提问既是一门科学又是一门艺术。课堂教学的动态化，使实际的课堂提问活动表现出更多的灵敏性。教师只有精心设计问题，在课堂提问中遵循一定的原则，掌握适当的技巧，才能在教学实践中发挥课堂提问的最大效益，使课堂提问真正为课堂教学活动服务。