中职数学教学中存在的问题与对策

[摘 要]中职学校的文化课，特别是数学的教育教学中还存在许多问题，从而阻碍了数学教学质量的提高。本文从学生数学基础、教材、教学手段、教学内容、教学方法等方面对中职数学教学中存在的一些问题进行了分析，并提出了相应的解决对策。

[关键词]中职数学 问题 策略

中图分类号：X534.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）10-0209-01

中等职业学校的数学课是在中等职业教育阶段开设的一门文化基础课，他具有提高学生素质和服务专业课的功能。所以，中职数学教学要改变现有的课堂教学模式和教学方法，要不断地完善评价体系，以适应职业教育发展的需要。

一、中职数学教学现存的问题

1.学生的数学基础薄弱

一些学生从小学直到初中的数学成绩较差，没有扎实的数学基础。在数学学习中，由于懒惰、没有良好的学习方法和学习习惯等，导致学生在进入中职学校之后，数学学习的基础较为薄弱，给教师的教学工作带来了困难，打乱了正常的教学秩序，把本该进行新课程教学的课堂时间用在对学生数学知识的恶补工作上，严重阻碍了课堂教学的效率，导致教师的教学进度受到影响。

2.教学用教材与专业不配套

为符合“职业”特色，突出专业要求，中等职业学校的各专业应该有与该专业相适应的教材，数学教材的使用也不例外。但是，目前中职学校没有与专业配套的较好的中等职业教育数学教材，仍然在使用传统的通用的教材，这严重地阻碍了中职数学教学水平的提高。

3.教学的手段不具备现代化的特点

随着社会经济的发展，也相应地推动了科学技术的发展。在中职数学教学中，需要灵活应用现代化的教学工具才能够更好地进行教学。但是，一些中职数学教学依然采用黑板进行教学，对于现代化的教学工具视而不见。而学生的思维非常现代，在学习上有各种各样的需求，更希望能够了解到与数学学习有关的课外知识。但是，教师只采用黑板进行教学，其讲授的知识有限，无法在有限的课堂时间里了解更多的数学知识。

4.教学内容缺乏特色

在教学计划中，数学课与专业课设置的界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。实际上，专业课中许多地方都会用到数学知识，但由于学生知识面窄，并且不懂得知识间的迁移，从而束缚了思维，不能达到人才培养的目的。目前中职数学课程的内容设置多沿袭普通中学单一的学科性教育课程，忽略了职业教育的功能，无法体现中职教育的特色。

5.教学方法单一

中职数学课的教学方法相对简单，主要为课堂纯理论教授，普遍存在“填鸭式”教学现象，教学缺乏辅助手段。中职学生一般基础知识较薄弱，学习较被动，并且对现存的教学方法和基础课程设置存在排斥和惧怕心理。经调查发现，3/4的学生不愿主动学习数学。究其原因，一方面是学生基础较差，另一方面也是最主要的原因，是学生认为学无所用，内容与实际并无太大关系，因而导致厌学情绪的出现。但是为了完成教学任务，教师也只能强行灌输，别无他法。这种单一而又较极端的教学方式使学生对数学课程越发反感，从而引起了恶性循环。

二、中职数学教学方法

1.加强对学生学习方法的指导，端正学生的学习态度

针对学生数学基础较为薄弱的问题，在学生进入中职学习之后，在数学课堂上，教师应为学生制订相关的学习计划，其学习计划主要包括课前的预习、上课的听讲、对于课上知识的掌握程度以及考试复习等。通过制订具体的学习计划，学生可以合理地安排学习的时间，进而达到学习的目的。值得注意的是，学生制订的学习计划一定要合理，符合学生学习的实际，并且在实施的过程中，严格要求自己，才能够进一步的促进学生学习成绩的提高和学习能力的提高。另外，教师还应想法设法端正学生的学习态度。教师通过与学生交流，讨论为何进入中职学校学习、来学习的目的是什么、日后走出校门的打算是什么等问题，让学生主动端正学习态度，进而促进中职学校数学教学工作的进一步开展。

2. 加强业务理论学习，紧跟时代步伐，更新充实教学内容

中职学校数学专业的教学内容陈旧。因此，应不断更新教学内容。就中职学校的数学教材方面，应采用如今中职学校最为先进的教材，还可以根据社会的发展，不断将前沿的数学知识添加到教材中。另外，中职学校还应根据学校的自身特点、专业特点、学生的水平，研发具有本校特色的自主教材，进而满足本校学生发展的需要。在教师的教学内容方面，教师应根据社会的发展和学术水平的进步，不断更新教学内容。根据学生的需要，将如今较为先进的数学知识引入到数学教学课堂上，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，促进学生进一步的发展。

3.利用新型教学手段，提高学生兴趣

学生之所以不愿意学习数学，主要是因为数学抽象、枯燥。中职生的数学基础较弱，抽象能力也较差，一般的教学方法有时很难将抽象的知识直观立体地呈现在学生面前，而当下新兴的多媒体教学方法正好可以改变传统教学方式，可以弥补其不足之处。多媒体通过运用声、光、影等技术，变静态为动态，化抽象为具体，从而使课堂化枯燥为生动，极大地促进了学生的思维的活动，使他们加深了对抽象知识的理解。因此，教师要充分利用多媒体设备，设计出与学生实际情况相符的幻灯片并在教学中合理使用，从而使学生最大范围地参与到教学活动中。

4.从专业需要中引出数学教学内容

数学实际上来源于生活和生产，并且服务于生活和生产。在职业学校的专业课学习中，数学知识具有重要的作用。比如，电工电子专业、机电专业应用到的教学内容有向量、三角函数、复数等。其中向量又包括平面向量的计算和空间向量，三角函数包括两角和差三角函数、正弦曲线及物理应用、解任意三角形，复数包括复数的计算、复数的三角形式与指数形式。计算机专业在应用数学平台中的教学内容有：方程、数列、矩阵、计算方法、集合、数理逻辑等。在平时的学习中，相关专业教师应多与学生交流，并借助学生对专业的兴趣，提高学生对数学的热爱，从而在适当的时机对学生进行数学知识的传授。学生应尽量多与相关专业教师交流，共同整理、归纳与专业相关的数学知识。教师和学生之间的有机结合，能够更好地实现数学课为专业课服务的目的，能够让学生认识到数学的实用性，而并不单单只是解题工具，能让学生在实践和专业活动中体会到使用数学解决问题的乐趣，从而提高学生学习数学的主动性。

5.变更教学方法，改进评价方式，提高学生学习积极性与主动性

（1）变更教学方法，变消极被动学习为积极主动学习。中职学校的学生大多数数学基础较薄弱，思维、理解、运算等能力也不强，因而导致对抽象、枯燥的数学存在排斥甚至恐惧心理。所以，首先，教师要在教学方法上采用理论与实际相结合的方式，教学要深入浅出；其次，教师在数学教学中应尽量避免繁琐的纯数学推理，要着眼于基础概念的运用和结论的应用；同时，数学教师应尽可能结合专业实例讲解数学，让学生学有所用，通过理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，以增强学生学习的自觉性。

（2）改进评价方式，完善评价体系，正确地对每个学生进行评价。建立评价机制的目的在于对学生学习数学的方法和兴趣进行了解和判断，以达到激励学生学习和改进教师教学的双重目的。其中最值得注意的是要建立多元化的评价标准，该标准不仅注重学习结果，更关注学习过程，能更好地帮助学生认识自我，树立自信心，能维护学生的个性，激发学生的潜能。在对学生进行评价时，教师应客观公正地说明学生的学习近况，除肯定学习的进步外，应多使用鼓励性的语言，从而有效帮助学生提高数学学习兴趣，树立他们数学学习的自信。

参考文献：

[1] 潘金涨.中职数学教学存在的不足及质量提高策略[J].佳木斯教育学院学报，2013（5）.

[2] 张守芬.中职数学教学中存在的问题及创新策略[J].课程教育研究 ，2015（19）.