教师要关注学生对野幸福冶的追求

教育的终极目标是为了使学生获得幸福，因此，作为教育者在教学中要关注学生对幸福的追求，通过教育使学生感受到什么是真正的幸福，使学生不断感受到幸福，完善学生的心智，启迪学生的智慧，使学生得到全面发展。

教育要关注人们对幸福的追求，高中政治哲学教育也要关注学生对幸福的追求，通过教育培养具有幸福感的人，是教育的终极使命。哲学教育要通过课堂教学使学生能够有正确的幸福观，体验幸福，使学生在学习过程中不断地感受幸福，获得心智的全面提高。

一、通过哲学教学使学生能够树立正确的幸福观

关于幸福，不同的场所，不同的人会有不同的定义，但不是每个人都能树立正确的幸福观。政治哲学教学的一个重要使命就是引导学生树立正确的幸福观。什么是真正的幸福？真正的幸福不是懒惰而是不断的追求与探索，在追求与探索中才能体验到真正的幸福；什么是真正的幸福？真正的幸福不是虚伪，虚伪可能使人们在现实现世获得一些利益，但却永远难以获得内心真正的幸福体验，只有真诚与真情，只有不断地追求真善美，才能得到内心真正的满足与幸福。在哲学教学中，教师要能够引导学生树立正确的幸福观，通过哲学教学，使学生认识到什么是真正的幸福，这样，才能不断地使学生体验幸福，创造幸福。

二、兴趣引领促进学生感受幸福

政治哲学教学要激发学生的兴趣，只有学生对所学内容充满兴趣，学生才能在学习过程中感受到幸福，同时，只有学生在兴趣的引领下学习，学生才能体验到创造中成长的快乐，学生才能真正地体验到成功的快乐，反之，如果课堂教学枯燥无味，教师只是枯燥地讲解一些哲学原理，学生在理解方面就存在很大的问题，何谈兴趣；没有兴趣，何谈成功；没有成功，何谈幸福。因此，在高中政治哲学教学中，教师要通过有效方式，激发学生的学习兴趣，使学生不断地产生幸福感。

例如，在教学哲学内容“整体和部分的关系”时，教师可以利用故事形式，使学生理解整体与部分协调发展的重要作用，激发学生的学习兴趣，同时使学生体验到认知发展的幸福。教师可以引入“三个和尚有水吃”，使学生认识到部分只有服从整体才能获得成功，取得成果。这样，可以变晦涩、枯燥、乏味的哲学问题为生动的故事，学生在聆听故事、分析故事的过程中，轻松掌握这一哲学命题，同时，学生也更懂得合作精神和团队精神的可贵，学生的认知得到进一步发展，学生可以体验到成功学习的快乐，体验到获得智慧的幸福。

三、哲学教学促使学生体验成长的幸福

在生活中，学生会遇到这样或那样的问题，学生被一系列问题困扰着，烦恼不断，停滞不前。哲学是一种智慧，在哲学教学中，教师不仅要使学生理解有关哲学内容，更要使学生在学习中感受到智慧的光芒，使学生利用哲学所学解决生活中的问题，不断体验到成长的幸福。

例如，在教学矛盾统一的有关哲学内容时，学生对这种哲学概念，很难真正理解，学生的学习积极性不强，更难以学以致用，教师可以引用一个故事，使学生思考，领悟哲学概念，体验成功的幸福。如教师可以引用雕塑家的故事：一位雕塑家用石头雕了一只鹰，鹰雕得栩栩如生，好像真的在天空中展翅高飞一样。哲学家见了，问：“你是怎样把石头雕得飞起来的？”雕塑家回答道：“其实，这只高飞的鹰本来就在那里，我只不过把石头中多余的边边角角去掉而已。”

在引入故事后，教师引导学生讨论：一块石头是怎样飞起来的？学生会容易结可以想到是把它多余的边边角角去掉。教师引导学生思考石头与人生的关系：其实人也一样，只有能够把人生之中多余的东西舍弃，才可以获得成功，人生中的诱惑，就像一块石头多余的边边角角，只有在面对诱惑时，敢于舍弃，敢于放弃，人生才能真正获得精彩。学生的认识得到不断发展，生活中的许多困顿迎刃而解，学生在哲学学习中可以真正体验到成才的快乐和幸福。

总之，在高中政治哲学教学中，教师要关注学生对幸福的追求，通过教学，使学生树立正确的幸福观，明白什么是真正的幸福；通过兴趣引领，增强学生的哲学学习兴趣，使学生在课堂教学中能够体验收获的幸福；通过哲学教学使学生不断感悟认识，在学习中真正体验到成长的幸福。只有教学关注学生的幸福体验，才能不断促进学生认识发展，使学生树立正确的世界观人生观，促进学生全面发展，实现教育终极目标，培育出一个个幸福的人。