初中舞蹈教学之我见

舞蹈以形动人,使人身心愉快；以情感人,通过美的形象、美的音乐、美的情感去引起人们的共鸣，从而美化心灵。因此，舞蹈教育在培养学生的高尚情操和促进学生素质全面提高方面，是其它任何学科无法替代的。

一、用“情”感人，先感动自己，再感染学生

首先，初中舞蹈教学，要以丰富的情感来感染学生。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是一种巨大的力量，只有达到了一定的情感体验和情感要求，教师才会有极大的热情投身到舞蹈教学中去。另一方面，情感又是学生学习舞蹈，理解和表达艺术形象的心理基础。学生只有累积达到一定程度的情感体验，才能准确、细致地表现自己的艺术素养，才能将舞蹈诠释得淋漓尽致。教师的情感对于学习舞蹈的学生具有强大的感染力，在教学过程中，我尽量让学生发现自己作为老师饱满的艺术情感。因此，我在每次的舞蹈教学活动中都尽量地表现出对舞蹈的热爱与激情，引导学生对作品的理解，包括与其相关的创作背景， 音乐构思，要表达的情感。因为只有理解了， 才能把握好作品。有时候， 我甚至会拿出一堂课的时间拓展舞蹈作品的情感探究。为了用热爱与激情去感染每个学生。每次排练，我都满腔热情和学生一起跳、一起唱，用优美而又富有质感的动作感染学生，有时还要运用夸张的语言、生动的话语来激发学生的表现欲望。在教学的过程中，我发现孩子的模仿能力，领悟能力真的比我预期的要强很多。有时候，他们理解作品的想法，会给我的编排带来很多触动。所以，“情”在舞蹈教学中， 应该是核心所在，灵魂所在。

二、“兴趣”是最好的老师

教育心理学的观点认为，人的情绪和兴趣，对人的认知活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认知效果就好，学生就能够积极主动地学，喜欢学和坚持学。

初中舞蹈教学，要注重激发学生的兴趣，培养学生学习舞蹈的积极性。我和许多的老师一样， 我们必需面对一个现实：普通的中学生， 很少有学生是经过专业训练的，所以我们要积极应对。在激发学生学习舞蹈的兴趣和积极性时，笔者主要采用的是肯定学生，因材施教，利用学生的好胜心形成“帮、扶、赶、超”的学习氛围。例如在进行下叉、下腰这些高难度训练时，有的学生不用心做，有的学生发怵，有的学生甚至以各种理由逃避训练。这时，我就挑选出动作做得较好的学生出来示范，其他学生就会用掌声赞美这位学生。作为教师的我，就抓住这个机会，大声鼓励学生们：“只要你们努力练习，就会和刚才那位同学一样优秀，甚至更优秀。同学们，相信自己，自己就一定行 ！”在这种炽热的学习氛围中，学生的“好胜心”得到了激发，对舞蹈的兴趣也就潜移默化地融入到积极主动的训练中去了，我的教学工作也取得了“事半功倍”的理想效果。

再次，初中舞蹈教学，要建立良好的师生关系。教学的过程,在某种程度上说就是一种师生情感交流的过程。师生交流互动中，应该有一种平等、互爱、轻松、愉快，乃至相互间都得到满足、和谐的气氛。舞蹈是一种受情感支配的人体艺术，学生只有在良好的师生关系中，才能把舞蹈情感充分表达出来，从而从真正意义上领会舞蹈艺术之美，把舞蹈艺术扎扎实实地学到手。所以我经常提醒自己，不管生活或工作上遇到什么不顺心的事情，都不能把不满的情绪带到课堂上，对待学生要像对待自己的弟弟妹妹一样。我任教的学校是一所城乡结合部初中，学生大多数家庭并不富裕，没有参加过社会举办的舞蹈培训，小学时也没有学过舞蹈，很多学生没有丝毫的舞蹈基础，他们凭着对舞蹈艺术的向往和激情参加了课外舞蹈兴趣小组。作为老师，我在课堂上耐心地讲解动作、亲切地鼓励学生，以此来回应他们学习舞蹈的热情。学生们也体会到了老师的良苦用心，能感受到老师对舞蹈艺术和学生的一片赤诚之心，对老师也有了一份纯洁的感情。师生感情融通了，我的教学进度和教学质量也就跟着提高了。

最后，初中舞蹈教学，要先“言传”后“身授”，提高教学效率。

所谓“言传”，简言之就是教师应用良好的语言来进行舞蹈教学。一般说来，适时、良好的语言运用，能引发学生积极主动地学习舞蹈，更准确地掌握舞蹈技艺，提高教学效率。第一，老师在教授舞蹈时，语言要准确、精练。无论讲解动作还是传递知识，舞蹈教师的语言最怕似是而非。 一个学生完成其动作时长期不得要领，得不到提高，究其原因，常常是因为教学时教师的语言不准确和罗嗦繁复，从而使学生产生错觉和误解。这样的情况多了，学生就会减低学习舞蹈的兴趣，没有兴趣，慢慢地就会产生抵触心理，最终使自己的舞蹈学习划上句号。反之，如果教师的语言能够准确无误，不仅可以避免误解，而且有助于完成学习进度，从而能达到理想的教学效果。第二，语言的生动性对舞蹈教师来说也是非常需要的，它可以最大程度地唤起学生的兴趣，从而减少舞蹈训练中的痛苦成份。舞蹈教师语言的生动，主要是要善于运用形象性语言。比如，舞蹈时，要学生手形漂亮，不要太僵硬，教师在教学过程中可以用“枯树枝”来形容僵硬的手，这样，学生们一听到“注意手”的话时，就会想起“枯树枝”，谁也不愿自己的手像“枯树枝”那样难看，心理上就会努力要求自己把动作做好。

舞蹈教学程序中，“言传”后，必予“身授”。身授的教学方法主要表现在舞蹈的动态形象上。从教学上讲，舞蹈动态的形象示范，一般要经过两个过程来完成。第一个过程是全面示范。此种示范整个动作要全面地展示出来，手、脚、身体和面部都要同步进行，给学生一个美好的总体印象。这样做，不仅让学生对舞蹈动作有全面的理解，同时也让学生对教师产生尊敬、喜爱的心理，从而使教师的威信牢固树立起来。第二个过程是简化示范，也就是舞蹈动作的分解。开始的时候是让学生尽量模仿，要求学生模仿得越像越好。当学生逐步掌握了身体运动规律后，就开始淡化模仿的过程，充分调动自己的艺术想象力。当教师从全面示范逐步过渡到简化示范时，学生就可以完全依靠自己的理解去塑造自己的舞蹈艺术了，同时整个舞蹈教学的效率，也达到了最优化。

总之，初中舞蹈教育要着眼于学生在舞蹈中得到愉快，享受音乐之美、动作之美，寓艺术教育于自由奔放、幸福快乐的情感氛围之中。只有这样的舞蹈教育，才能真正促进学生素质的提高。