新课程改革下地理教学方式的转变

长期以来，我国课堂教学所施行的是传统的“传递――接受”式的教学方式。在这种“接受――传递”的教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将知识传授给学生。面对信息化的社会，教育必须做出一种选择，做出相应的变革，教育要由原来的“受人以鱼”转向“授人以渔”。作为一名地理教师，我们要及时地抓住实施新课程改革的机遇，明确把握新课程标准，及时转变教育教学理念，努力提高自身素质，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生学习地理的愿望，提高学习地理的兴趣，构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的教学新方式，培养学生的创新精神和实践能力。

一、倡导学生的地理学习方式由“他主学习”转向“自主学习”

传统的地理学习方式是与传统的“传递――接受”的教学方式相对应的。在传统的过于强调单一、被动、灌输知识的教学方式下，学生形成的是被动、过于接受的学习方式。这种学习方式把学生的学习建立在人的受动性、依赖性的一面上，忽略了人的主观能动性，把人当成被动接受的客体。它忽略了这样的事实：知识不是靠外界强硬灌输到学生大脑中去的，而是学生主动接受和建构的过程，离开了学生的积极主动的学习，获取的知识毕竟是有限的。传统的过分强调接受的学习方式，正是忽略了这一点，因而它容易使学生主体性、能动性和独立性丧失。转变过分强调接受的学习方式，就是要转变这种他主、被动的学习状态，把学习变成人的主动性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程。地理学习方式的转变意味着学习观的变革，即学习不再被看成是―种外在的控制力量，而是一种发自内心的、积极的、主动的过程，任何外在的、被动的、不与学生内在主动性结合的学习，很少能取得好的教学效果。正是基于此，这次课程改革的基本理念是以弘扬人的主体性、能动性和独立性为宗旨的自主学习。

二、转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的。

培养创新精神和实践能力是社会对人才的基本要求。诚如所说，创新是一个民族进步的灵魂，它关系到一个民族的生死存亡。而实践能力更是社会发展的必然要求，―个光会说不会做的人，一个只掌握理论夸夸其谈没有实践能力的人，是不会投身于社会，促进国家发展和社会进步的。因此，我们要转变学生的学习方式，构建旨在培养学生创新能力和实践能力的学习方式以及对应的教学方式。在教学中，更为重要的是通过新的学习方式培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生敢于怀疑，敢于质疑，敢于超越教师。同时，更加注重学生独立性的培养以及富有个性化的理解和表达。在教学中，也要通过构建富有自主、合作、探究为特征的现代学习方式，使学生能积极从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，注重合作意识和能力的培养，切实提高学生的动手能力和实践能力。

三、营造民主、和谐、宽松的教学氛围

没有民主和谐就不可能有自主学习与合作学习，没有宽松就没有探究可言。教学氛围实质是师生关系问题，融洽的师生关系永远是第一教学原则。

1.建立民主融洽的师生关系

首先，课堂上师生之间的地位是平等的，尽管课堂上教师是指导者，学生是被指导者，但学生是学习的主人，教师是为学生服务的。其次，教师要努力做到与学生在心理上协调一致，让自己的行动引起学生相应的行动，并得到学生的肯定，从而维系师生之间的融洽关系。最后，教师在教学过程中要努力做到与学生相互配合、相互补充、相互促进，使得教与学相得益彰。

2.改革课堂组织形式

教学的实质是交往，课堂教学组织形式的实质是交往方式的问题。课堂教学组织形式要从单一的教师讲授为主的集体授课形式，向以个别学习与合作学习相结合为主的多种教学组织形式过渡。形成既有强有力的智力支持，也有利于民主、和谐、宽松的教学氛围的课堂。

3.形成积极的心理氛围

在教学中教师采用适当的方式，鼓励持不同观点的学生发表见解，为他们提供展示的机会，帮助稍差的学生积极参与探究，为他们树立信心。激励优秀生更积极努力，为他们创建更广阔的发展思维空间，这样教师通过对学生的信任、关心和理解，给学生以心理上的宽容和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生形成积极向上、充满自信、乐于参与的心理氛围，从而形成民主、和谐、宽松的课堂教学氛围

四、转变地理教师的角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，从而积极思维与想象。如，每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。”我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂上我经常问：“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好”“太棒了”“很有新意”“你真会动脑筋”等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。

（作者单位：安徽省明光市第三中学）