浅谈农村初中导学案课堂模式中的小组学习

摘 要：农村初中导学案教学模式主要是以教师设计的导学案为目录，师生根据设计的导学案，提前对学习的内容进行浏览和预习，师生可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。导学案教学模式可以培养学生的自主学习、自主分析解决问题的能力，有利于师生之间的良性互动，有利于学生学习习惯的养成，更有利于语文教学中小组合作学习的开展。

关键词：导学案；小组合作；效率；成效；素质教育

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0168-01

在语文教学中，如何在有限的45分钟让学生学会更多的知识，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。寻求适应教材特点的教法，向课堂要质量，是我始终重视的一个问题。导学案课堂模式可谓对症下药，解决了课堂效率不高的问题。鄙人概括为五大结构：展示学习目标、检查课前预习、小组合作、小组评价、分层布置作业。其中的小组学习如一股新鲜的血液注入到了我的教学理念，现就这一问题谈谈我的浅见。

一、合理组建小组

小组形式的组建会多种多样，因人而异，因事而已。对于一个学生发展相对均衡的班级，分组形式相对简单，根据学生成绩的高中低搭配，能力强弱互补，男女比例分配合理。这种分组有利于开展小组之间的竞争和组内同学之间的取长补短。各组有组名，按成绩给组员编号，选出组长，每个小组内编号靠后的回答问题后相应多给分数，这就会调动全员合作学习的积极性。但对于一个基础参差不齐的班级，分组时因考虑让优、差生单独编组，这样可以更好地实施分层教学和因材施教，还可以实现课堂、课后兵帮兵，兵带兵，切实解决教学中遗留的问题。小组人数的多少可跟据实际情况而定，4-6人最好。课堂上的座位方式可以是餐桌式，也可以是就近原则。这要根据教师的实际教学情况而定。餐桌式的座法不管是“一”字型，还是“u”字型，只要有利于小组合作交流即可。

二、切实运用小组

1.激发合作兴趣。这就需要教师在教学中有意创设问题情境，要在学习中及时给学生提出一些恰当的问题。这些问题学生经过努力就能解决，但不经过深思不能解决，以此来激发学生的求知欲，一便唤起学生的注意，启发学生积极思维。如教学《阿长与〈山海经〉山海经》时，课前给同学们布置了“文盲与名著”为题的片断练习，要求把小组最好的推荐出来供大家分享，这下同学们可来劲了，七言八语开始讨论起来：“这根本就是风马牛不相及的事”、“文盲又不识字，看什么名著”等等。结果上课前的小组朗读中出人意料，同学们的想象与联想是多么合理，有的甚至以童话的方式呈现。趁此情绪高昂之时，我在黑板上重重写下了课文的标题。

2.提高合作效率。“众人拾柴火焰高”，可见合作是解决一切难题的最有效途径，也是事半功倍的最有效途径。如教写人的一类文章时，让小组成员具体分工，1、2、3、4、5号分别从外貌、动作、语言、心理、神态去分析人物形象，然后加以整合。教古文时，可分为作家作品、实词、虚词、古文句式、词形变化等，让小组成员一一对应，单个击破，再小组汇总，接着再进入译文就会水到渠成。以此类推，小组合作既节约了课堂时间，又调动了小组成员的自主参与性，从而提高课堂效率。

3.激励合作成效。合作小组的建立就决定了有竞争。组与组之间、小组成员之间存在竞争。为彰显公平、民主，在黑板的右上方设计了一个评价体系表，及时记录同学们的课堂表现。当堂产生“优秀小组”、“优秀组长”、“优秀组员”等等。让更多的学生尝到成功的滋味，激起学习热情，在交流中发现自己的不足，协作中分享着互助与竞争、成功与挫折的体验，尝到成功的乐趣。

三、中肯评价小组

初中语文新教材中，学生小组合作学习的方式已被更多的教师和学生接受并广泛运用，它的效果怎样，如何进行评价？鄙人认为，学习小组合作学习成效如何，应该是运用这一学习方式后看是否完成《大纲》规定的教学任务，是否促进了学生综合能力的上升，学生是否有小组合作的意向和积极性，是否掌握了有关的方法和知识。两年的实践证明小组合作学习取得了成效，是实施素质教育的有效途径。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学生小组合作学习的方式还待完善，它的成效已经显现，我相信它将成为新课程实施的途径之一，给素质教育的深入定会注入更大的活力。