广东高校播音主持专业存在的问题与对策

摘要:随着开办播音主持专业的高校数量迅速膨胀,播音主持教育问题也逐步暴露。广东高校播音主持专业存在着毕业生供应与市场需求严重脱轨、课程设置和教学方式与培养高素质创新型人才目标不相适应等问题。因而广东高校需要更新教育思想观念,改革教学内容方法,加强素质教育,全面提升播音主持专业的教育质量。

关键词:广东高校;播音主持;问题;对策

随着我国改革开放的深入和广播电视事业的不断发展,播音主持作为一种新兴职业受到人们的追捧,开办播音主持专业的高校也如雨后春笋般迅速增加。《中国广播电视年鉴2005年》统计的数字是44所,有人在2006年作过的不完全统计的表格里列出了180所,还有很多开设播音主持专业的院校并不在这个统计之中。从网络等渠道信息保守估计,全国开设播音主持专业的本专科院校已有300所左右,在校生数万人。如此大的招生规模与媒体的真正需求显然不相符合,供大于求的现状已成为制约播音主持专业发展的严重弊端。这是一个播音主持教育在膨胀之后问题逐步暴露的时期。我们需要反思的是:在数量膨胀的同时我们的教育质量赶上了没有?如何通过制订科学的教育培养计划,不断提升播音主持专业的教育质量,从而找到一条适应当前发展状况的播音主持教育之路?笔者通过分析广东高校播音主持专业存在的问题,找出提升该专业教育质量的途径和对策,以迎接21世纪广播电视事业所面临的挑战。

一、广东高校播音主持专业存在的问题

1.毕业生供应与市场需求严重脱轨

从中央到地方各级广播电视机构的播音主持岗位目前基本呈饱和状态,缺少的主要是高水平的专业性节目主持人,如时事评论类节目主持人等。对于性别而言,男性主持人需求空间更大一些。但是,广东许多高校并未从市场需求出发,甚至根本不具备师资、设备和专业场地,仅仅受市场利益驱动就草率地开设播音主持专业,并一味扩大招生规模,使这一本应受严格控制的专业呈现盲目增长的态势,严重影响了该专业的长远发展。

2.毕业生文化素养不高,后劲不足

作为艺术类专业,播音主持专业较低的文化课分数线是吸引许多考生报考的主要原因。这些学生或学业发展不均衡,或学业平平,考大学希望不大,靠着长相和普通话水平侥幸考了进来,因而毕业生基础相对薄弱,知识面偏窄,后劲不足,尤其是新闻素质亟待加强。部分毕业生的适应能力不强,特别是对节目整体驾驭能力不够,缺乏根据节目性质和任务进行自我调整的能力。

3.学生学习积极性不高

面对激烈的就业竞争及广电系统编制饱和的现状,播音主持专业毕业生就业难成了非常现实的问题。本专业就业难的形势导致许多在校学生对前途没有信心,学习积极性不高,这给教学造成了很大的难度。

4.课程设置和教学方式与培养高素质的创新型人才目标不相适应

第一,课程结构不合理,教材更新不及时。专业课偏多,文化素质课较少;技能课多,理论素养课少;部分专业课教材十几年未作更新,内容远远落后于广播电视事业的发展。第二,教学方式主要是“单向式”“灌输式”,学生独立思考、主动学习的动力不足。学生课堂上动口多,动脑、动手少;广播训练多,电视上镜少;有稿播音实践多,节目主持实践少。根据每个学生的不同情况有针对性的教学不够,因材施教没有很好地落到实处,这都不利于人才培养质量的提高。

二、提升广东高校播音主持专业教育质量的对策

1.依托区位优势,发展“2+2”模式,着意培养广东特色的主持人

从长远来看,社会永远需要主持人。广东地区高校可依托毗邻香港、澳门的区位优势,着意培养政府和企业的新闻发言人。笔者建议高校走“2+2”模式培养播音主持人才:专业知识学习两年,这两年主要是让学生发展特长和寻找专业发展方向,后两年可因势利导,把学生安排到一线实习,这样可以避免学校教育与社会脱节,让学生及早了解社会需求,毕业后可直接与媒体接轨。广东卫视播音员叶立谦强调,广东独有的岭南特色、厚重的文化底蕴可以使高校在广东特色主持人的培养上动动脑筋、下点工夫。例如,广州大学“围绕电视办专业”,搞学科联动,以本专业发展带动学科群,针对珠三角地区粤语播音人员缺口大的现状,主打粤语播音这张牌,专门聘请有几十年播音经验的粤语主播担任主讲教师,所有学生全部安排到一线实习,七八成毕业生都能到媒体就业。

2.学好外语,与国际接轨,培养综合素质

凤凰卫视咨询台台长钟大年在一个研讨会上明确指出,凤凰卫视招收主持人的一个硬条件就是外语一定要好,其次才是长相和声音。凤凰卫视当家主持人吴小莉、陈鲁豫、许戈辉等无不符合这一条件。一个主持人不懂外语,一不符合凤凰卫视外宣的需要,二无法与国际接轨。他说,毕业生吸引凤凰卫视的并不是声音和长相,而是广博的知识面及独特的个性。因此笔者建议,播音主持专业一定要加大外语教学力度,同时,还要注重学生辩论、演讲、脱稿说及现场语言组织能力的培养,目的在于提高学生的综合素质,使其毕业后能直接走上工作岗位。

3.依据自身优势,突出特色

广州外语外贸大学着意培养双语人才的模式很值得借鉴。该校除了打双语播音牌,还注重日、韩、粤语的教学,旨在为国际广播电台输送播音人才。目前,该校还在考虑小语种的引进和发展。

深圳大学在课程设置方面除了开设常规的专业课程,还依托身处艺术系的优势,专门为学生开设了表演基础、形体、声乐训练、形象设计、美术音乐鉴赏等独具特色的艺术类课程。为了让学生学有所用,该专业经常举办各类演讲大赛、辩论大赛、话剧大赛、幽默大赛,有时还走出校园、走进社区接受老百姓的评判,使学生在不同的舞台上接受考验和历练。

4.注重发现有特点的学生,因材施教,并给他们施展才华的机会和舞台

中国传媒大学教授、博士生导师张颂说:“学播音主持这个专业,有特点的人容易被发现。”纵观深圳大学播音主持专业2005、2006级毕业生的去向,不难发现这一点。2005级两名男生在校时专业突出,主持、朗诵、辩论、演讲、说相声、体育解说样样都行,毕业后全都与深圳卫视签约,一年多时间,已有不小的名气。2006级一名男生,相貌、个头、专业成绩在班上很不起眼,但就是爱幽默,平时不管是在学习上,还是生活上,他只要一开口就会让人发笑,他写的毕业论文也是有关主持人幽默语言研究的,学校或系里举办的幽默大赛他准拿冠军,他的这一特长被郑州电视台某栏目看上,现已正式加盟郑州电视台并开始工作。

5.在进行专业教学的同时,多做一些非专业的培养

南方电视台著名主持人、播音指导汤聪曾举例,美国的主持人是从新闻记者做起、从小台选拔的,这些是很好的实习和锻炼的机会。现在高校培养的播音主持专业学生不具竞争力,他呼吁高校在进行专业培养之外多做一些非专业的培养,这样做非常有利于学生综合素质的提高和就业能力的提升。例如,深圳大学播音主持专业的学生充满活力,敢说敢闯,适应能力强,多才多艺,他们历经各种舞台的磨炼,曾先后获得“全国大学生朗诵大赛优秀奖”、“全国电视主持人大赛亚军”、“奥运网络女主持人大赛亚军”、“2009年度珠江小姐冠军”等荣誉。有的学生还未毕业,就已经与省市级媒体签约。

6.培养学生的创新精神和实践能力

第一,鼓励播音主持专业的学生多思考、多提问,鼓励他们对教师的教学方法提出质疑,进行评价,鼓励同学之间相互探讨、相互交流、相互启发,共同提高。第二,建立一个由学生自己管理、自己采访、自己编辑、自己播音的广播站或电视台,并配备相关设备,使学生学有所用,有施展才华的平台和空间。第三,鼓励学生积极参与学校及社会举办的各种赛事和活动,接受外界的评判。让学生多听听不同的声音,这有利于刺激学生努力向上,也是对其学习成果的一次很好的检验。

总之,播音主持专业教育的改革要根据广播电视事业的发展和21世纪对广播电视播音主持艺术人才的要求,更新教育思想观念,改革教学内容方法,加强素质教育,全面提升教育质量。

责编:赵洋