广东高考满分作文范文

广东高考满分作文篇1

广东高考满分作文500字：仰观宇宙，俯察万物伴随着现代科技的发展，人类得以借助电视、网络等手段以认识自然。但若把科技当做感知自然的真正途径，在我看来，不免可悲。是的，科技只是工具，只有亲身走进大自然中，仰观宇宙，俯察万物，才能够真正感知自然的美与力量。何谓“感知”?“感”即感受，“知”为相知。明白了这一点，便可知为何科技手段无法让我们真正地亲近自然，感知自然。电视可让我们知晓全球天气，网络可让我们将生物知识尽收眼底，科技的确为我们提供了了解自然万物的一种极便利的途径。然而，这顶多可算作对与自然相关的科学知识的学习与认知。科技归根到底只是一种工具，它始终无法让人感受自然之美。正如孩子们从来不会为屏幕上的红花绿叶而欢呼雀跃，画家们从来不会面对电视上的湖光山色欣然挥毫;同样，天气预报不会让诗人诗兴大发，生物纲目种属也无法让作家文思泉涌。作家迟子建曾说过：“大自然是我的另一颗心脏。”既然如此，我们必须放下鼠标，离开电视，亲身走向大自然，方有望与大自然相感相知，相亲相近，让心灵得到美的洗涤。以亲身走进自然的方式，其意义还不止于对美的感知，更在于通过与万物的接触，感知自然的智慧和力量，从而对自然长存一颗敬畏之心。人本为自然的一个部分，然而，工业文明的兴起，斩断了人与自然间的纽带。人们得以认识自然，改造自然，这便使人类对自然失却了敬畏之情，却添了一份征服自然的野心。试想，若只从天气预报中认知自然，又何谈对蓝天白云的珍惜;若只以生物知识概括自然，又何来对花草树木的珍视与保护?过分依赖科技，却失却了对自然的亲身感触，使人类忘记了自己在世界上的身份，于是我们肆无忌惮的破坏自然，制造出雾霾封城，河水重金属含量超标这样种种的荒谬事情。科技并没有让人与自然更近，相反，它疏远了人与自然的关系，让人在自高自大的狂妄之中忘乎所以。因此，唯有让我们重返自然，亲身感受自然，我们才能重拾那份敬畏之心，让人与自然和谐相处。静坐莲池旁，与莲花久久对视，莫奈才能创作出传世佳作《莲花》;走进马群中，与奔马朝夕相处，徐悲鸿才能在画中淋漓尽致地展现马的健美与力量。此二者，皆以亲身接触的方式，走进自然，想必这便是他们得以与自然相感相知，并从其中获取心灵的力量的原因。让我们走进自然，于天朗气清之时，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，与大自然真正相感相知，相依相守。

广东高考满分作文篇2

俗话说，礼多人不怪。如果祝福也是一种礼，那么这种礼大概是世界上众多的虚伪之一。不知道从什么时候开始，身边的同学开始学会了说一句话：祝你幸福。这句话让我感到恶心。祝福，大概已经成为了一种常识，如果一个人连祝福都不懂，毫无疑问，他不懂人情世故，然而这种所谓的常识，是虚伪的，直接反映了人类的伪善   幸福是什么？你们说祝我幸福，那么请你告诉我，幸福是什么？是不是靠长辈的恩泽，成长比较顺利，拥有更多的生存资源？是不是所处的环境比较好，学到更多的本领有更多的见识，受到的追捧和恭维比较多？我不过是说几句感触，是不是又要给我扣上愤世疾俗的帽子？

人类在追求所谓幸福的道路上，注定会流更多的鲜血，注定会徒劳无功。现在大部分人都在追求幸福，追求成功，你们到底为了什么？是不是为了让自己更幸福？那么不得不反复再问：幸福又是什么？我们的长辈老师，口口声声说，为了我们好，出发点是好的，然后就把我们关在学校，以各种垃圾作业为镣铐锁住年轻的心。更有人搞笑的说，你不喜欢读书就不要读啊，出去外面世界闯荡啊。外面的世界难道和身边的长辈以及老师有区别吗？难道他们就不追求幸福不渴望成功吗？我知道人是一种动物，当整个社会的主流观点是丛林法则，弱肉强食之时，总会引发残酷的竞争。老师们还对我们谆谆教导，要有竞争意识。在这样的时代背景之下，我身边的同学们，你们怎么能对我说：祝你幸福。 

当出版界被某些人占据，他们就会“祝福”我们的年轻读者，他们赚更多的钱，当教育界被某些人占据，他们就会“祝福”我们的下一代，他们的观念却是不容质疑。当学校被某些人占据，他们就会“祝福”我们的学生--此时不博，更待何时，择校费不过几万而已。当牛奶行业被某些人占据，他们就会“祝福”我们的青少年，希望他们身体更壮。以上的例子不过是沧海一粟。 

可惜这个世界总是有那么多的悲剧，人们的同情心泛滥了，只会同情猫狗，只会同情死去的人，只会同情癌症患者，大部分时候，他们都在祝福别人，追求幸福，向往成功，对于整个华夏来说，这是一个压抑的时代，这是一个思想荒芜的时代，这是一个没有想象力的时代。

作家写书了，“诗人”发疯了，专家表示了，学者认为了，媒体报道了，群众参与投票了……为了明天，让我们一起祝福。 

广东高考满分作文篇3

六十年前，苏联，斯大林格勒，前线，一辆又一辆的卡车载着刚从训练营里出来的新兵，军官在车上喊着：“我们不需要活着的逃兵！”话音刚落，就有一枚弹片击穿他的头颅。新兵们被赶下车，有的人拿到枪支，有的人则只拿着子弹，扩音器里不断地重复一句话：“没有拿到枪的，跟在有枪的后面，有枪的同志牺牲了，没有枪的同志就拿起他的枪，继续冲锋……”

六十年前，中国，东北，某个村庄，晚上，一名光着膀子的中年人扶正了挂着一把寒光闪闪的大刀的带子，转过身对着一群村民，其中有十几岁的小伙子，也有头发斑白的老者，他们同样背着大刀。那中年人说：“都没让家里人知道吧？”众人都沉默不语，中年人把手一挥，“那走吧。”半个时辰后，日军基地里惨叫声、枪炮声和金属碰撞的声音接连不断，月光映在刀刃上也有了悲愤的色彩，随着刀的挥动不停地闪耀。随着最后一声枪响，再也找不到地面上的月光……

战争，除了死亡和毁灭，什么都不能带给我们。战争给我们留下了惨痛的记忆，也留下了英雄，为了正义与和平而献身的英雄，我们无法忘记，忘记战争，忘记死亡与毁灭，更不能、不应忘记战争中的英雄们，是他们结束了战争，停止了毁灭，用他们的死亡，代替了别人的死亡。

战争结束了，就让我们来纪念沉睡的英雄。

六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩，当年在此浴血奋战的老兵，穿上了挂满勋章的军装，走在路上，人们向他们喝彩，为他们欢呼，同时他们也发现，老兵们的笑容如此沉重……

六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场，这里是庆祝，或许应该说纪念二战胜利六十周年的主要场所，来自全世界的英雄们，受到各国领导人尊敬、赞颂。

六十年后的今天，中国，东北，某个小镇，一个班的学生，在一位八十多岁的老人的带领下，来到了一座纪念碑下，老人讲述了当年自己杀敌、幸存、逃脱的经历，依然是激动不已，他唱起了那首令他热血沸腾的歌：“大刀向敌人头上砍去……”学生们流泪了……

纪念，为了不能忘记的过去。

【简评】

以纪念反法西斯战争胜利60周年为材料的作文在这次阅卷中数见不鲜，这篇高分作文能在瞬间攥取阅卷老师的眼光，其特点在于它新颖的电影蒙太奇手法和紧凑的对比结构。

广东高考满分作文篇4

查询时间

2019年6月广东普通高中学业水平考试成绩查询入口于7月3日正式开通，广东教育考试院将通过广东省教育考试院官方微-信向考生公布成绩。

学考分值

从2021年1月开始，学考语数英的满分值各为150分，这与原来征求意见的100分有所不同。

特别注意：学考语数英改为150分从现高一学生实施，也就是2021年1月开始。2020年1月学考语数英满分仍然为100分。

点击查看>>>广东省普通高中学业水平考试实施办法

查询方式

2019年6月广东普通高中学业水平考试考生关注广东省教育考试院官方微-信（ID：gdsksy），在页面底部选择“小程序”，进入“广东省教育考试院官方平台”小程序，选择“考试成绩”，选择考生对应的考试类别，通过考生号和密码登录即可查询考试成绩。

（一）成绩呈现

1.合格性考试。语文、数学、英语3门考试科目满分值各为150分，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门考试科目满分值各为100分；考试成绩以“合格/不合格”、等级、分数呈现。艺术（或音乐、美术）、技术（含信息技术和通用技术）、体育与健康等科目的考试成绩可以“合格/不合格”或等级呈现。

2.选择性考试。选择性考试科目满分值各为100分，物理、历史以卷面分呈现并直接计入考生总成绩。思想政治、地理、化学、生物学以等级分呈现并计入考生总成绩，计分方法见《广东省教育厅关于普通高中学业水平考试思想政治等4门选择性考试科目等级赋分方法的通知》（粤教考〔2019〕14号）。

3.经批准设立的内地民族班学生成绩单独划定等级。

（二）成绩认定及有效期

1．合格性考试科目的成绩认定。语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学9门科目合格性考试成绩不合格的比例不超过当次当科考生总数的2%，其他考生成绩均认定为合格。合格性考试等级成绩，位次由高到低分A、B、C、D、E五个等级。各等级人数所占比例依次为：A等级15%，B等级30%，C等级30%，D、E等级(含0分，下同)共25%。E等级为不合格。艺术（或音乐、美术）、技术（含信息技术和通用技术）、体育与健康等科目“合格/不合格”或各等级的比例由各地市自行确定。

考生参加统一高考，语文、数学、外语科目当次当科考生总数98%以上的成绩可视为相应科目合格性考试成绩合格。高考时非英语语种当次当科考生总数98%以上的成绩或初级等级证书成绩可视为外语科目合格性考试成绩合格；高中学校组织的非英语语种外语科目考试成绩是否认定为合格性考试成绩合格，由各地市确定后报省备案。

2．本办法实施前参加我省普通高中学业水平考试的成绩认定。在本办法实施前已取得我省普通高中学业水平考试D级及以上等级成绩的，可认定其普通高中学业水平考试相应科目合格性考试成绩合格。

3．外省转入的普通高中学业水平考试成绩认定。在外省（自治区、直辖市）取得的由省级教育行政部门统一组织的普通高中学业水平考试成绩，由转出地省级教育行政部门规定的单位出具成绩证书，可转入我省，但仅作为学生普通高中学校毕业和同等学力认定的依据，不用于高校录取。

4．成绩有效期。用作普通高中毕业和同等学力认定的合格性考试成绩长期有效，计入考生春季高考录取总成绩的语文、数学、英语合格性考试成绩及计入考生夏季高考录取总成绩的选择性考试科目成绩当年有效。

（三）成绩使用

1.作为学生普通高中学校毕业和同等学力认定的依据之一。学生按《课程方案和课程标准》修满规定的学时获得相应学分、合格性科目考试成绩合格，作为普通高中学生毕业的必要条件和主要依据。学生在校期间因未通过合格性考试而没有取得毕业证书的，离校后可继续参加有关科目合格性考试，考试成绩作为核发普通高中同等学力证明的依据。普通高中合格性考试成绩也可作为社会人员等认定普通高中学校同等学力的主要依据，具体认定办法由各地市确定。

2.作为普通高中学校教育教学质量评价的重要参考。普通高中学业水平考试成绩是反映普通高中学校教育教学质量和办学水平的重要指标。各地市要发挥普通高中学业水平考试对中学教育教学的正确导向作用和对基础教育健康发展的促进作用，把普通高中学业水平考试成绩作为普通高中学校课程管理、教育教学指导及质量评价的重要手段，加强督导，但不得仅以考试成绩作为评价普通高中学校和教师的依据。

广东高考满分作文篇5

关键词：潜在客户；客户关系管理；潜在客户开发

引言

随着互联网商业化的逐步深入，客户成了最重要的资源，客户价值提升到了一个前所未有的高度。企业的发展往往离不开消费者对企业的长期支持和依赖，客户的存在是企业实现利益的直接来源，要保持长期稳定的发展和竞争优势，就必须重视客户关系的管理，注重潜在客户的开发。

一、潜在客户开发

潜在客户开发以客户关系管理为理论依据，客户关系管理（CRM）的理论基础来源于西方的市场营销理论， 在美国最早产生并得以迅速发展。起源于20世纪80年代初的“接触故管理”，专门收集客户与企业相互联系的所有信息，借以改进企业经营管理，提高企业营销效益，以个性化的服务来提高客户满意度和忠诚度，维护客户关系和开发新客户。[1]

二、云南东方时尚驾驶培训有限公司的潜在客户开发分析

（一）问卷调查设计及回收

本文通过客户对驾驶培训的需求心理以及消费状况进行调查研究和分析，以此获得结果为云南东方时尚驾校的潜在客户开发提供更好的策略。总共发放210份，有效问卷209份，主要通过数据统计和调查结果进行分析。

（二）卷调查数据的分析

1.潜在客户的开发分析。

调查数据看出，50%以上都是在校大学生，而其他职业的仅占一小部分。目标市场大部分就是周边大学，成功有效地对潜在目标客户群体进行开发，对客户的需求和服务更好的满足，才能更好的维护企业与客户的忠诚度，促进老客户带动新客户从而吸引和开发更多的潜在客户。没学过车的占被调查人数总体比重53%，存在大量的潜在客户没有得到企业的成功开发，如果这部分潜在客户将来成为现实客户，企业利润的进一步增长将显而易见。

2.广告的宣传及客户服务的分析。

调查数据可以看出，注重教学质量的所占比重接近50%，而对于服务态度，依然有10%左右存在不满意。对于驾校广告的宣传，都不信赖的所占比重达到46%，诚然，广大学车客户更加注重教学质量，重视服务的质量，希望得到全面了解。

3.企业培训效率的分析。

对于学车客户对时间的需求显示，有时间就去和周末休息时间所占比重较大，这段时间正是广大学员学车高峰期，云南东方时尚驾校所设立的预约计时班，根据自己的时间安排来约车，但是在这个时间段，驾校资源会比较紧张，容易造成客户产生不满情绪，所以驾校要合理安排，尽量满足客户的需求，让客户满意。

（三）潜在客户的开发分析

1.潜在客户的消费心理分析

对于报考驾照的动机以及对培训企业的选择，在客户选择驾校时通过朋友家人介绍所占比重最高，高达48%，其次是实地考擦，绝大部分人会选择直接到驾校报名或与学过的家人朋友去报名，说明驾校具有一定的吸引力，客户也会通过驾校知名度来选择驾驶培训企业。

2.潜在客户的需求分析

调查数据来看，驾校考试的通过率、交通的便利性、培训费用以及驾校的规模和知名度、场地硬件设施尤为重要，大部分人也比较重视，作为驾校就要更加注重考试通过率以及场地设施的完善。在设施上，场地小，教练少，训练场地与考试场地不一致所占总体比重将近30%左右。

三、云南东方时尚驾驶培训有限公司的潜在客户开发中存在的问题

（一）客户开发的宣传范围不广

从当前看，媒体及广告的宣传方式越来越受到驾校经营者的重视，企业形象的塑造更需要依赖于良好的宣传推广。目前没学过车的占50%以上，云南东方时尚驾校周边学校的就是目标市场，存在大部分待开发的潜在客户。但是大部分客户对于驾校广告的宣传不信赖、不了解和不信任，企业需要采取相应的营销手段进行大力宣传，提高企业知名度，以吸引潜在客户。

（二）驾驶培训的效率不够高

“驾校第一股”东方时尚公司在云南、湖北、河北等北京以外区域设立了三家子公司。云南东方时尚驾驶培训有限公司，在驾驶培训服务业务方面存在区域性差异，公司品牌影响力和经营模式存在不确定性。企业在扩张的背后，场地有限，学员车堵车，教练工作严重超时等一系列问题相应而生，相应的改进措施可能导致驾校运营成本提高，对公司经营业绩产生不利影响，从而导致驾驶培训经营效率的降低。

（三）客户服务的不完善

企业向客户提供的服务越完备，客户从中获取的实际利益就越大，企业自身的服务可能会影响企业知名度。客户对企业服务大厅的不满意以及培训教学质量的不满，可能会影响到老客户对企业的忠诚，老客户对产品或服务感到不满意时，就会减少对企业形象的维护，这对其他潜在客户也会产生影响，从而导致潜在客户的流失。

四、云南东方时尚驾驶培训有限公司潜在客户开发的改进措施

（一）加强广告的宣传范围

在云南东方时尚驾校服务同质化程度日益严重的今天，无形内容的传播广告是最直接、最见效的武器。广告是建立稳定品牌形象的关键，每一则广告都应该被看成是为驾校形象的宣传做贡献。宣传中，应以驾校服务的优点和特点作为广告和市场沟通的主题。[2]

（二）提高培训效率

云南东方时尚目前的主营业务是驾驶员培训，它是整个昆明市通过率最高的驾校，考试通过率为97%。云南东方时尚驾驶培训有限公司对通过率的保障正是广大客户最关注的，客户需求的满足是驾校提供服务的直接目标和最终归宿。强化交通安全意识，促进理论知识培训与实际操作训练相结合，提高驾驶培训专业化、系统化水平是企业对学员培训效果最基本的保障。

（三）完善服务，满足客户需求

云南东方时尚驾校的年培训学员数量占到了全市年培训总量的23%左右。当今社会，客户越来越重视的是，驾驶培训服务的购买与消费过程中是否带来心理上需求的满足，而“满意和不满意”成为潜在客户选择培训企业的标准，服务已成为获取市场竞争优势的战略手段。

结语

随着新经济时代的来临， 企业的战略正从以产品为核心向以客户为核心转变， 客户已经成为企业最重要的资源，云南东方时尚驾驶培训有限公司应该对基于客户关系管理的潜在客户开发进行分析，以客户为中心，围绕价值创造来开展企业的各项活动，从而更好的促进自身发展和经济效益的不断提升。

参考文献：

[1]黄光耀.中国企业开发客户的策略[J].中外企业家， 2015， （3）：7.

广东高考满分作文篇6

关键词：开放教育；教育质量；评价体系

现今社会，不断创新的信息技术对成人教育的教育形式提出新的要求。广播电视大学如何适应社会信息技术的变革，满足新环境下成人学习的需求，更好地完成国家终身教育的使命变得格外重要。2013年开始，阳江市广播电视大学在广东开放大学的带领下，开展了一系列的变革。

1研究对象与方法

本课题以阳江市广播电视大学为调查、分析、研究标的，以开放教育质量评价体系为研究对象。采用文献资料法、调查法、访问法，探究具有开放教育特色，适合阳江市广播电视大学的教育质量评价体系。1984年10月阳江市广播电视大学正式成立。它是阳江市政府举办的唯一一所成人高等学校，业务直属国家开放大学与广东开放大学管理和指导，属于国家开放大学与广东开放大学的基层办学单位。阳江市广播电视大学以现代信息技术为基础，面向社会成人学员开展终身开放教育，2012年12月之前，本校主要采用远程多媒体与面授相结合的模式教育教学，其中，面授课的次数为本科每门课八周，专科每门课十六周，面授课程较多。2012年12月，教育部批准广东广播电视大学更名为广东开放大学。随着广东开放大学的改革变更，阳江市广播电视大学的开放教育体系随之发生了较大的改变，主要体现在教育基础设施、教育资源配置、课程内容资源、学习考核方式、教师教学评价、学生学习评价、社会适应度、相关政策环境等方面。为了适应新的变革，阳江市广播电视大学努力学习，认真探究，与广东开放大学一起努力为国家的终身教育事业奉献力量。

2开放教育质量评价中存在的主要问题

近年来，阳江市广播电视大学在国家开放大学和广东开放大学的带领下，主要有两方面的大变革。①考改课逐年增加，学习考核方式变化较大，需要学生更积极主动地参与到平时学习中，教师的考核评价也在平时完成，期末纸质考试逐年减少；②阳江电大从2015年秋季开始招收广东开放大学专业的学生，专业配置本科专科共增加9个，其中本科专业4个，分别是：标准化工程、法学（劳动争议调解与仲裁）、文化产业管理、信息安全，专科专业5个，分别是：计算机应用技术（移动开发）、商务英语（外贸方向）、电子商务（网络营销）、市场营销、会计电算化。根据阳江电大内部统计资料显示，三个学期以来，阳江电大广开方向报读和在读学生主要选择的专业是市场营销、电子商务和会计。考核方式分为两种：一种是100％网络考核；一种是网络考核与期末笔试相结合。在广东开放大学的指导下，我们使用全新的教学平台、教学模式、学习资源、考核方式。面对众多变革，阳江电大全体工作人员努力向国家开放大学和广东开放大学学习革新的业务知识，逐步摸索，探究、反馈、构建新的开放教育质量的评价体系，以更好地满足阳江本土地区学习者的学习需求，但是，在构建新的开放教育质量评价体系过程中，仍发现不少问题，主要体现在以下几方面：（1）评价主体参与度不够，评价效果较片面。现阶段，评价开放教育质量的主体主要包括外在评价主体和内在评价主体两种。外在评价主体主要指政府、社会大众、同行等；内在评价主体主要指授课机构、授课教师、在读学生、相关家长、用人单位等。但参与阳江电大开放教育质量评价的主体中，外在评价主体主要是政府。虽然政府评价能组织相关机构，联系专家学者，系统评价考量，但因收集的信息难以全面，专家的主观判断难以避免，评价时难免与客观情况有差距，存在片面性。内在评价主体主要是国家开放大学、广东开放大学和在读学生，而国家开放大学、广东开放大学远在北京、广州，虽然努力从基层电大反馈的信息、学生的报读情况和考核成绩等层面作出客观评价，但还是存在较大的片面性。另外，在读学生因第一次接触这种全新的开放教育模式，没有参考和对比，面对新生事物，在读学生评价时难免出现不同意见，参差不齐。其他评价主体参与度较低，综合这些评价均难以准确检验开放大学教育质量的真实水平。（2）评价标准模糊，评价体系不够完整。需求是生产的动力源泉。一切教育都要与社会接轨，为社会发展服务。国家开放大学和广东开放大学带领县市级电大开展的一系列变革，就是为了满足国家、社会和大众的学习需求，根据灵活多样、合作共建、创新发展、特色发展的理念，革新开放教育体系。但是，任何新生事物的诞生，总是伴随着较多的不确定性和不完整性，评价标准未明确，评价体系需要时间去修正和完善。在实践中，总结经验，摸索向前。现阶段，国家开放大学的考改课越来越多，不同专业，考改情况不同，教师和学生参与的时间要求、任务要求、评阅标准等均有不同。因在读学生主要是成人学生，工作在外，且要兼顾学习，经常出现通知不到位，或已通知学生而学生未能在规定时间内完成考核的情况，导致学生补考概率越来越高。越来越多学生对新的教育体系存在不同程度的意见。广开专业创新的专业设置、引人入胜的教学资源、便利的考核方式虽受到在读学生的欢迎，但因专业设置偏少，使用电脑网络等智能化学习模式，比较适合年轻一代学习者的需求，而年长一代学习者，则难以适应。因此，在招生方面，一直难以突破，生源偏少。这些问题的出现，导致政府评价、社会大众评价、在读学生评价、教师授课评价时，出现标准不一，众说纷纭的情况，难以获得明确、客观、完整的评价结果。（3）调整机制反应迟缓。阳江电大授课教师，在讲授考改课和广开新专业课程时，遇到一些阻碍教学质量的问题，比如《会计电算化》等部分课程，任务作业时间设定不够灵活，部分学生因个人原因超时未完成前面的作业任务，就要等待一个学期，下学期补考完成，导致补考现象居高不下。部分课程，比如《市场营销学》等，教师评阅界面缺乏搜索功能，一旦学生数量较多时，教师工作量大大增加，需要教师在全省几千人、甚至上万的学生中，一页一页自己手动查找自己负责的学生，才能完成评阅工作，效率低下，且容易出现漏评现象。类似的问题，阳江电大反馈到广东开放大学和国家开放大学后，广东开放大学和国家开放大学尝试努力改进，但是，受制于技术层面或其他原因，到目前为止，仍然没有多大变化，仅仅多了一个学生成绩查询页面的机构分类功能，总体来说，调整机制反应较为迟缓。（4）教育质量评价指标难满足阳江本土特色产业发展的人才需求。近年来，阳江的房地产行业、旅游行业、物流行业迅猛发展。对工程、建筑、物业、导游、物流等专业人才需求较多。但是，阳江电大这些专业的招生和教育情况却不够理想，体现在以下几方面：①阳江电大属于基层电大，没有专业设置权限。比如本校没有配置旅游专业；②物业、物流等专业的招生宣传力度不够，生源极少，物业物流专业教师缺乏，课程资源吸引力缺乏，难以满足阳江本土物业企业、物流企业的专业人才需求；③土木工程、水利水电工程、工程造价管理专业教师配置不够、实践教学环节偏少，重理论轻实践，也难以满足相关企业的人才需求。教育质量标准未能满足企业的应用性需求，对阳江电大开放教育质量的评价不高。

3构建适合阳江电大开放教育质量评价体系的相关建议

广东高考满分作文篇7

9月22日，珠江航务管理局在广西北海组织召开了琼州海峡客滚运输文明服务工作推进会。广东、广西、海南的港航管理部门和港航企业负责人参加了会议。珠江航务管理局党组副书记朱论发和交通运输部水运局、安监司有关领导出席会议并讲话。

会上，海南海峡航运股分有限公司、广东海安新港港务有限公司、北部湾旅游股份有限公司做了专题发言，交流文明服务经验和做法。广东、广西和海南的交通、港航管理部门代表也进行了发言，介绍了各自辖区文明服务开展的情况。

海南海峡航运股份有限公司：打造满意度100%的“海峡速度”

海南海峡航运股份有限公司总经理欧阳汉表示，目前海南海峡航运股份有限公司（下称海峡股份）正加紧对各航线船舶进行更新换代，从2013年底至今，共计耗费近18亿元分别对海安航线、西沙航线、北海航线进行船舶新旧替换或运力新增。除从船舶替换、新增运力、设施完善等硬件方面全方位提升服务水平外，海峡股份对提升服务质量的软实力亦是不遗余力。2015年初，海峡股份根据国家《水路客运服务质量要求》、交通部《水路旅客运输规则》、交通部珠航局《琼州海峡客滚运输服务质量规范》等相关文件的规定，结合自身实际，制定了《船舶客运服务标准和流程》。该流程标准不仅对各项客运服务基本标准及客运服务工作流程做出明确的量化及细化，对服务项目、服务质量要求、客运安全要求等方面也提出了明确的客运服务项目及服务要求。

为提高船员服务水平，海峡股份积极开展各类相关培训，在2015年8月至9月期间，海峡股份先后安排54名客运管理人员、船舶客运主任、船舶客运服务人员赴广东湛江、海南琼海等地参加《团队执行力素质提升》、《琼州海峡客滚船服务员培训班》等培训活动。2015年12月29日，海峡股份全面启动了“快乐海峡人，快乐我人生”的优质服务技能培训。截至目前，该培训在其规划的共四期二十八节课时中，已开展课时二十三节，合计培训船员2，705人次，做到了各船舶、各船员的全面覆盖。据悉，2014年，海峡股份共计收到有效投诉63起，当年投诉处理率及投诉处理满意度为100%。到了2015年，当年全年有效投诉减少为15起，总体下降幅度达到76%，且投诉处理率及投诉处理满意度同样均为100%。

自2013年底开始着手进行船舶的新老更替及运力新增时起，海峡股份便积极探讨如何能为每位过海旅客提供多元化的服务。截至目前，海峡股份已在海安航线15艘船舶中的10艘开设了超市、13艘开设了咖啡厅。同时，为方便各位进岛旅客能第一时间了解海南岛，及时制定旅游计划，海峡股份积极寻求同广告公司合作，以广告位出租的形式在各船舶内张贴海南各景点宣传画。2016年底，海峡股份将充分利用合9艘大型豪华客滚船舶的现有场所及设施，增设电影院、保税商品店等场所。

欧阳汉说道，如何抓好服务质量工作，获得每位司机旅客的肯定，最根本的问题是在于让每名司机旅客快速过海。所以海峡股份在“快”字做文章，工作中也真正体现了“海峡速度”。早在2013年中旬，海峡股份为方便司机旅客购票便尝试在淘宝网开设网店的形式提供网络购票服务。截至目前，海峡股份不仅为每位司机旅客提供微信公众号购票、电话订票等便捷服务，同时亦在秀英港、新海港两个港口客运站内安装了自动售票机以满足旅客快速过海的需求。在平常时期抓好船舶“准点率”，在封航时期，安抚司机游客先行保疏运也是海峡股份工作的重中之重。

“安全生产工作是航运企业的立足之本，而服务质量工作对于航运企业而言，无疑是其能否发展壮大的基础工程。”欧阳汉表示，在当前国家以“一带一路”战略推动海洋经济的经济形势下，做好服务质量工作，是海峡航运股份有限公司的责任，同时也是琼州海峡航运市场内各家运营公司共同肩负的使命。

广东海安新港公司创建国家服务业标准化试点项目

广东海安新港公司总经理张金虹介绍，2011年开始，广东海安新港公司（下称海安新港）便积极打造服务标准，建立标准化工作流程，并分别经历了创建三标体系阶段、创建省级服务标准体系阶段和创建部级服务标准体系阶段。2011年6月29日，海安新港开始实施质量、环境、职业健康安全管理体系文件，并于2012年2月24日通过质量管理体系（ISO9001：2008）、环境管理体系（ISO14001：2004）、职业健康安全管理体系（OHSAS18001：2007 ）认证。2013年12月31日，海安新港正式启动创建广东省服务业先进标准体系试点项目。2014年12月18日召开海安新港服务标准体系会，并于2015年1月1日正式实施，该体系包括服务基础标准体系、服务保障标准体系和服务提供标准体系三个子体系，共210个标准文件。2015年11月15日，海安新港创建的广东省现代服务业先进标准体系试点项目成功通过省专家组的验收。2016年1月28日，经国家标准委的批准，海安新港立项为部级服务业标准化试点单位。2016年4月12日，海安新港正式启动创建国家服务业标准化试点项目。

张金虹说道，在积极打造服务标准化，提高员工服务水平的同时，海安新港积极开展亮点活动。如推行了“我的十米我做主”活动，提出十米范围内安全、服务、纪律、管理和卫生五个方面的要求，将管理由静态转变为动态，让管理随着人“走”。努力打造学习型企业，最终让习惯符合标准，让标准成为习惯。在开展“我为公司建言献策”的活动时，充分发挥广大员工的创造性和聪明才智，鼓励广大员工以“主人翁”的心态对公司管理工作提出建议和意见，努力营造“人人踊跃参与，个个进言献策”的氛围。在今年开展的“服务质量月”活动时，海安新港联手高速公司徐城站、危险品检测站和琼州海峡三港六航等相关企业共同打造琼州海峡“路、港、航服务质量月”，该活动也标志着海峡共同力量的凝聚和提升服务质量的决心，以及服务质量的一线式贯通。

广东湛江交通局副调研员彭卫东表示，为加强对琼州海峡北岸港航企业服务质量考评工作的组织领导，广东湛江交通局成立了以该局副调研员李康荣为组长，水运管理处、港航管理科负责人和业务主管人员为成员的工作领导小组，认真研究提升琼州海峡北岸港航企业服务质量的工作措施，统一部署安排服务质量考评工作。在《琼州海峡客滚运输服务质量规范（试行）》颁布后，为确保服务质量规范贯彻落实到位，该局根据《规范》的具体服务内容分别对港口、船公司、客滚船制定考评标准，对琼州海峡北岸港航企业服务质量进行一次全面检查，努力查找和解决客滚运输服务质量的存在问题，促动港航企业由被动服务向主动服务转变。

彭卫东表示，根据上级交通运输主管部门的工作部署要求，该局将琼州海峡北岸港航企业服务质量考评工作列为今年港航管理工作的重点之一，多次进行了专题研究《琼州海峡客滚运输服务质量考评办法（试行）》中的考评项目及评分标准。而下辖港航企业高度重视考评工作，一方面加强对日常服务行为的自查，切实解决客滚运输服务的存在问题。另一方面，比照服务质量规范要求，加强硬件设施的更新改造，丰富港口售票模式，提升服务水平，如港口企业购置身份证查验设备，进一步完善实名制售票、登船举措；添置自助售票机，引入银行卡支付、微信支付、支付宝支付等网络支付模式，推行微信售票系统，满足人民群众出行购票多样化的需求，提升客滚运输服务满意度，也为达到服务质量考评标准奠定了坚实的基础。此外，广东湛江交通局还突出重点，积极开展安全专项服务质量考评工作，并强化服务，大力开展服务质量月活动。

广西壮族自治区北部湾港口管理局：实现零事故、零投诉目标

广西壮族自治区北部湾港口管理局副处长尹庆南表示，目前广西开通经营琼州海峡客滚航线只有北海市，开通了北海―海口的航线。其中，参与的港口客运企业有两家，分别是北部湾旅游股份有限公司和北部湾股份有限公司北海分公司，而真正从事客滚运输的客运企业有一家，即北部湾旅游股份有限公司。北部湾旅游股份有限公司投入经营该航线的客滚船有3艘，共1095个客位、120个标准车位，基本满足该航线的群众出行需求。2015年10月-2016年8月，该公司琼州海峡客滚航线开航合计622班次，完成客运量8.92万人次，车运量4039辆，货运量3.28万吨，实现零安全生产责任事故、零投诉的目标。

尹庆南表示，目前该局根据交通运输部和珠江航务管理局的工作部署，认真贯彻落实《关于印发琼州海峡客滚运输安全整治工作任务分工的通知》（交安委函〔2012〕3号）、《关于印发推进琼州海峡客滚运输文明服务的意见的通知》（珠运管发〔2015〕71号）等文件精神，加强组织领导，领会工作要求，提高对推进琼州海峡客滚运输文明服务工作重大意义的认识，增强责任感和紧迫感。同时向北海市航管部门和港口管理部门及相关企业转发、宣贯上级有关文件精神，要求各有关单位明确部门职责，细化落实各项工作措施。重点督促北海市航务管理处指导北部湾旅游股份有限公司，结合企业自身实际情况制定琼州海峡客滚运输文明服务工作措施。

广东高考满分作文篇8

【摘要】构建适应经济发展方式转变和产业结构调整要求的现代职业教育体系，必须探讨“中高本衔接”高级技术型人才培养模式。本文以高分子专业（广东省中高衔接的试点专业）为例，探讨 “3+2”中高职教育“宽口径衔接”的人才培养模式，及高职本科“对口衔接”的人才培养模式，为满足区域产业需求，促进产业升级培养高级技术型专业人才。

【关键词】 中高职“宽口径衔接”模式、高职本科“对口衔接”模式、高分子专业

【中图分类号】G640 【文献标识码】

[作者简介]吴丽旋（1965- ），女，广东人惠州人，广东轻工职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为高分子材料加工技术和职业教育；王玫瑰（1965- ），女，广东省汕头人，广东轻工职业技术学院副院长，教授，硕士，研究方向为高分子材料加工技术和职业教育

[课题项目]本文系广东省高等教育教学改革工程项目“高职教育高分子材料加工技术专业标准与课程标准的建设与实践研究”的阶段性研究成果。（课题编号：gzzd2011016，课题主持人：王玫瑰）

中图分类号： G712， 文献标识码： A

一、 中高职、本科教育衔接的现状分析

（一）广东省中高职招生方面衔接现状

到2009 年底，广东省中职毕业生升学的途径主要有两条：一是3+X 考试，与高考相似，为中职毕业生专门设置。1995年由广东省统一组织单独命题考试， 实行“3+1” 考试模式，“3” 为语文、数学、英语三科， “1” 为专业技能课程。从1998开始，普通高等院校高职班面向中等职业学校的招生考试由原来的“3+1” 改为“3+证书”[1] “证书” 为广东省职业技能证书。 二是成人高考，这是中职毕业生主要选择的升学方式。

从2010年开始广东省实施“3+2”中高职教育，到2012年，有32所高职院校与149所中职学校对接， 开展对口自主招生三二分段中高职衔接培养技能型人才招生试点工作[2]。广东轻工职业技术学院高分子专业作为2012年试点专业，面向广东省石油化工职业技术学校化工大类专业的中职毕业生，实行自主招生三二分段“宽口径”专业衔接。

（二）中高职专业设置方面的衔接现状

广东省中等职业学校专业设置多为文科、计算机、汽车等办学要求没那么高的专业，没有围绕产业结构和人才需求的变化设置专业，已不能满足广东省经济建设和社会发展对各级各类人才的需求，实现职业教育更好地服务地区经济社会发展。广东省是塑料大省，产值位居全国第一，从业人员超过50万主要以农民工为主体。由于高分子专业涉及面广，专业知识有一定的深度，本科院校开设较多；广东地区有四所高职院校开设了高分子材料加工相关专业；而广东省中职学校没有高分子专业，不能适应塑料产业升级的需要。

（三）高职、本科专业设置方面的衔接现状

虽然广东省有27 所高职和100 所中职的10个专业大类参与中高衔接三二分段一体化人才培养模式改革试点，但是目前还没有进行高职、本科一体化人才培养模式；虽然本科院校有设置高分子专业，但是以“学术目的为主”的学科型的本科。2011年第二次修订的《国际教育标准分类法》将高等教育分为两个阶段，第一阶段序数为5，相当于专科、本科和硕士生教育；第二阶段序数为6，相当于博士生教育。第一阶段又分为理论型5A和实用型、技术型5B。其中5A又分为5A1和5A2，前者按学科分设专业，后者按行业分设专业[3]，见图1。

第三级教育（中学后教育）

图1 国际教育标准分类法

参照该分类框架，我国大部分研究者将5A和5B分别对应普通高等教育和高等职业教育。一般而言，5A1系列的高校在我国被认为包括“985”大学、部分“211”大学， 5A2则包括一部分“211”大学以及大量地方本科大学，人才规格由高到低有硕士、本科和专科；5B则是指高职高专院校，也包括硕士、本科、专科层次院校，但目前我国只有专科层次院校。在我国，研究者和普通大众通常以人才培养目标和课程内容为标准来区分三类高校：5A1高校培养学术型人才，教学内容一般以纯理论知识为主；5A2高校培养技术型人才，教学内容包括理论知识和实践知识，教学注重理论与实践的相互转化；5B高校则培养技能型人才，教学内容包括理论知识和实践知识，但偏重实践性技能。毫无疑问，5A1与5B的人才类型界限比较明确，5A2与5B的界限则不太明显，但基于我国地方大学培养的主要是本科层次人才，而高职高专院校培养的主要是专科层次人才。在普通高等教育系统，很多高校都是按学术型人才模式进行培养，即便是本应定位培养技术型人才的5A2类高校也都有意无意地按学术型人才方向去办学，导致学术型人才过剩而技术型人才匮乏，高校人才培养与市场需求间极不匹配。

二、 中高职教育“宽口径”衔接及高职本科“对口衔接”的必要性（一）能够满足区域产业需求，促进产业升级

随着广东省“三促进一保持以及产业和劳动力双转移战略的实施，对人才结构和素质也产生了新的需求。与社会经济发展联系密切的广东职业教育迎来前所未有的机遇和考验，实现中高本教育的有效衔接成为一个亟待解决的问题。国家推进中高等职业教育管理体制改革的国家的利好政策推动了中高职的衔接，在政策支持下，广东省职业教育得到快速发展，中高职衔接也几经波折并逐渐优化。广东省是塑料大省，从业人员超过50万主要以农民工为主体，初、中级层次人员严重缺失，亟需进一步提升从业人员技能水平，由于高分子专业涉及面广，专业知识有一定的深度，本科院校开设较多；广东地区有四所高职院校开设了高分子材料加工相关专业；而广东省中职学校没有高分子专业，所以，与广东省石油化工职业技术学校化工类专业“3+2”合作，通过中职学校招生，实行“宽口径”专业衔接。

高分子材料加工技术相关产业是广东省支柱产业，广东省“十二五”优先发展产业LED、新材料技术、航空航天、新能源汽车、生物制药等产业与高分子材料加工相关，又由于高分子加工专业涵盖了化工、机电、控制及高分子材料等相关专业知识，具有一定的宽泛性和专精要求，培养目标的定位要随着相关产业的发展不断更新。从广东省的人才培养来看，开设有高分子相关专业的本科院校偏重于科研，实训时间及条件严重不足，对加工生产线缺乏总体认识；而高职院校由于学制短了一年，在基础理论方面和思维提升锻炼方面存在不足，工作中自主创新能力和自我提升空间不足。因此，目前的教育培养的人才出现了“本科的学生深入不下去，高职学生提升不上来”的尴尬局面，使技术型人才匮乏；教育发展的规律及生产力发展都要求双方改革目前的人才培养模式，实施资源互补，专业“对口衔接”协同培养新型高级技术型人才。

（二）发挥中高本教育资源效益，构建广东特色现代职业教育体系

广东省2012 年度教育工作会议提出，今年广东将进一步构建适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，中高等职业教育纵向衔接、职业学历教育和职业培训横向贯通的现代职业教育体系。中高打通以后，从职业教育整体发展的角度出发，以国家职业标准为依据，构建专业课程新体系，实现专业课程内容和职业标准对接。面向广东省石油化工职业技术学校等中职学校化工大类的中职毕业生，实行自主招生三二分段试点，打通中职学生继续深造的通道，探索中高衔接培养应用型人才新路子，构建广东特色现代职业教育体系，增强职业教育吸引力和实现职业教育优秀人才梯队建设。

本科院校具有雄厚的学科优势及师资等资源，高职院院校具有丰富的校企合作等资源。根据国家、省教育规划改革文件精神，选择石油化工特色院校广东石油化工学院的高分子材料与工程专业合作，协同培养高分子材料与工程专业高级技术型人才，既符合教育改革的大方向要求，在获得政策支持的基础上也充分发挥了两种类型院校的资源优势，实现资源共享，为打造新型办学模式、最终实现培养高质量的高级技术型人才的目标提供有效途径与措施。探索高职、应用本科对口衔接，培养高级技术型人才新路子，构建广东特色现代职业教育体系，增强职业教育吸引力和实现职业教育优秀人才梯队建设。

三、 中高职教育“宽口径”衔接及高职本科“对口衔接”的可行性

1.国家推进中高等职业教育管理体制改革为“中高本”衔接提供了契机

2011年教育部出台了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》政策推动了中高职的衔接，广东省教育厅以“通知”或者“意见”的形式，也出台了一系列中高衔接执行条例；2012年广东省出台《广东省人民政府办公厅转发省教育厅关于以协同创新为引领全面提高我省高等教育质量若干意见的通知》（粤府办[2012]103号）文件，要求优化高等教育结构，大力发展应用型本科教育和高职高专教育。在政策支持下，广东省职业教育得到快速发展，广东中高职衔接渐成体系；高职院校也开始与应用型本科合作，专业对口衔接，协同培养高级技术型人才，充分发挥了两种类型院校的资源优势，实现资源共享，打造新型办学模式。

2.产业结构和人才需求的变化对“中高本衔接”提出了要求

广东省是塑料大省， 截止2009年，广东省规模以上企业3796家，中小企业星罗棋布，从业人员超过50万，年产值2372亿元，产值位居全国第一；广东同时也是高分子材料加工新技术发源地。塑料企业行业调研表明，高分子行业的从业人员涵盖了初级、中级、高级等几个层次，初、中级层次人员严重缺失，主要以农民工为主体，亟需进一步提升从业人员技能水平。另外，另外，教育部的数据显示，1997年～2005年，小学一年级新生入学人数持续九年走低，已从2574万人降低到1694万人，此后四年，该数据保持在1700万人左右。高中毕业生的生源逐渐减少，未来高职的主要生源是中职生，中高职如何衔接，研究相应的人才培养方案日显迫切。

“十二五”时期是广东省全面建设更高水平小康社会，向基本实现社会主义现代化目标迈进的关键时期，是深入实施《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》，加快转变经济发展方式的攻坚时期。高分子材料加工技术相关产业是广东省支柱产业，广东省“十二五”优先发展产业LED、新材料技术、航空航天、新能源汽车、生物制药等产业与高分子材料加工相关，又由于高分子加工专业涵盖了化工、机电、控制及高分子材料等相关专业知识，具有一定的宽泛性和专精要求，培养目标的定位要随着相关产业的发展不断更新，这要求高校提供大批本科层次的高级技术型人才，因此，通过开展应用型本科院校和高职院校协同培养的改革，形成四年的高级技术型人才培养，满足广东省产业结构和人才需求的变化。

3.国家示范性重点专业为“中高本衔接”提供了保障

高分子材料加工技术专业始创于1960年，办学历史长，基础扎实，是国家示范性建设重点专业，通过几年的努力，形成了一支结构合理、业务水平高、勤奋务实，勇于创新的专兼并举的教师队伍；建立了以小型生产为依托，融教学、生产、研究、技能培训和职业技能鉴定功能“五位一体”的综合化实训基地，这些教育资源为“中高本衔接”提供有力保障。

4.职业资格标准实施为“中高本”课程衔接提供了依据

中高本教育衔接模式的核心是课程体系一体化，而中高本一体化课程设计的关键是根据产业行业的需求，认真分析职业岗位的要求，按照企业职业分类和职业标准研究技术型人才由初级到高级的职业能力标准和层次结构，构建中职、高职、本科院校整体育人的职业教育人才培养体系，明确区分中、高职、本科培养技术人才的目标差异。[4]由中国轻工业联合会牵头，联合多家高职院校、相关企业，制订的《塑料制品配料工》、《塑料成型制作工》国家职业标准，已上报劳动部审批，每个工种均分为初级、中级、高级、技师4个等级，为合理构建中高本专业课程标准提供了依据。

四、 中高职教育“宽口径”衔接人才培养模式的实践

（一）中高职“宽口径”专业衔接

根据“3+2”中高职教育衔接模式的一体原则，无论中职教育，还是高职教育，都是为区域经济或者行业培养高素质高技能型人才，两所院校的培养目标、课程改革与设置要一体化。专业是中高职衔接的必要条件，只有中高职专业建设规范化，才能促进中高职课程的有效衔接[5]。本案例，选择广东轻工职业技术学院高分子专业与广东省石油化工学校化学工艺专业、石油化工专业进行三二分段“宽口径”衔接，以期达到优化中职学校布局和专业结构，为经济发展加力。

（二）“3+2”分段人才培养模式的衔接

人才培养模式的有效合理衔接，是中高等职业教育衔接的源头，也是确定课程内容的基础。根据高分子专业教学指导委员会、相关院校的代表到我校参加《材料类专业中高衔接专业标准与课程标准研讨会》的研讨意见，再结合与中职学校化工大类专业宽口径衔接的特点，高分子专业三二分段五年制的人才培养模式按2+0.5+0.5+1.5+0.5形式进行，具体见图1：

图1高分子专业三二分段五年制的人才培养模式

中职学校公共基础课、职业基础课一般安排在第一至第三学期完成，职业技术课与专业综合实践课一般安排在第三至第四学期完成，衔接课程安排在第五学期，第六学期顶岗实习。高职学校公共基础课、职业基础课一般安排在第七学期完成，职业技术课与专业综合实践课一般安排在第八至第期完成，顶岗实习与毕业设计安排在第十学期进行。

五、 高职、本科教育“对口”专业衔接人才培养模式的实践

围绕广东经济发展方式转变、产业结构调整、社会发展需求以及双方办学现状等方面，广东石油化工学院和广东轻工职业技术学院开展了一系列的调研和论证。广东石油化工学院现有的“高分子材料与工程”和广东轻工职业技术学院现有的“高分子材料加工技术专业”具有较强的办学实力和良好的发展前景，其专业群建设基础扎实，并可依托双方的校外实训基地、广东轻工职业技术学院现有的省级工程中心（广东高校高分子材料加工工程技术开发中心）开展高级技术技能型人才培养采用“2+1+1”的“对口衔接”协同培养模式，即：第1～4学期在广东石油化工学院就读，主要由广东石油化工学院教师承担教学任务；第5～6学期在广东轻工职业技术学院就读，主要由广东轻工职业技术学院教师承担教学任务；第7～8学期在企业进行顶岗学习，由广东石油化工学院教师、广东轻工职业技术学院教师以及企业兼职教师共同承担教学任务。

参考文献

（1）谢文静. 广东省高职院校达标性考试加开放式招生模式的思考. 高教探索，2008 （4）

（2）赖红英， 广东中高职衔接试点再扩大， 中国教育报， 2012-5-15.

（3）方泽强，分类视角下高职本科与应用型本科探略，职业技术教育，2012（13）

（4）吕江毅，刘敏杰，“3+2”中高职教育衔接模式研究，教育与职业，2012（11）

（5）胡丽霞，中高等职业教育课程衔接模式的实验研究，北京财贸职业学院学报，2012-2