重视课堂教学评价,成就高效体育课堂

摘 要：体育课堂教学评价是体育课堂教学过程中必不可少的环节，有效的体育课堂教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬的作用，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程，促进教师和学生间的有效互动，从而提高教育教学质量。

关键词：体育课堂；教学评价；形式

新课程背景下的体育教学评价，强调建立促进学生全面发展的教学评价，不仅要关注学生对知识和技能掌握情况的评价，即结果的评价，也要关注学生在掌握知识和技能时的情感、学习方法、参与度和价值观的评价，即过程评价。作为一线体育教师，如何结合教学实践，与时俱进，建立符合新课程标准教育教学要求的，促进学生可持续发展的课堂教学评价体系？

一、评价的具体形式

1.教师评价与学生评价相结合

教师评价作为一种重要的教学手段，应该继承、改善和发展，教师需要全面掌握学生的体质特征、运动状况、性格气质、能力态度、动作技能形成过程，对学生的学习、表现、情感、能力等进行有目的性、有针对性的评价。新课程标准背景下的评价要求师生平等对话，使评价成为一种双向甚至多向的活动。学生评价分为学生互评和学生自评。学生之间相互评价，往往更具吸引力，因为来自同伴的称赞和认可，可以增强学生的自信心和认同感。

2.能力评价与情感评价相结合

新课程是以“健康第一”为指导思想的，这就要求我们对学生能力的评价不能仅仅局限在掌握动作技能情况、成绩达标情况上，还要关注学生的学习表现、学习过程、学习能力，善于挖掘、发现学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生进取、探索和创新精神，从而提高学生各方面的能力。

教学实验证明，积极的情感评价能促进体育知识的掌握和运动技能的形成，因此，体育课堂教学中，注重情感激励，将能力评价与情感评价相结合，通过情感领域的评价调动和发挥学生的非智力因素，促进体育教学质量的提高。

3.即时评价与延缓评价相结合

即时评价是教学过程中，体育教师针对学生的学习态度、学习方法、学习效果、掌握技能等情况，通过口头语言、体态语言、神态语言及时做出的评价。即时评价在体现及时性的同时，又要注意其激励性、全面性、公正性。

即时评价往往忽视学生学习的发展过程，往往“一锤定音”，容易挫伤其他学生参与活动的积极性与创造性。而延缓评价能弥补其不足，关注学生的个体差异，选择一个适当的时机进行恰当的点评。这样，有助于提高学生自主探究的积极性、主动性。

二、评价的注意事项

1.评价要适时

教学过程中，体育教师要善于捕捉和把握评价的时机，适时评价。当学生取得成功时，及时评价能让学生再接再厉，当学生遇到困难时，适时评价如黑暗中的明灯，给学生信心、动力，对其他学生也能起到激励的作用。

2.评价要适度

评价要适度，肯定与鼓励要有分寸，过头的表扬有时让学生产生骄傲自满的情绪，表扬要做到言如其实、恰如其分。同样，批评指正也要适度，太轻不能起到震慑的作用，太重容易伤害学生自信心和自尊心，不利于学生身心的健康发展。因此，教师要用发展的眼光评价每一个学生。

3.评价要公正

公正的评价能获得学生的信任和好感，从而对学习起到尊重、劝导和控制的作用。不公平的评价会拉开师生间的距离，影响师生关系，使学生存有消极情绪和逆反心理，直接影响教育教学效果。

4.评价要规范

课堂评价是以语言的形式呈现在学生面前，评价语言要符合教学环境、教学实际。评价的语言不能随意性太大，也不能简单重复，缺少真情实感。评价的语言应该简洁、易懂、真诚又具有启发性，要与教学内容挂钩，尊重教学主体。

5.评价有差异

学生由于年龄、家庭背景、生活环境和性格特点的不同，对事物的认识、情感的需求也不一样，教学实践中体育教师要善于观察、分析，根据学生的个体差异采取不同的或有针对性的评价标准和方法。