开县近二十年多媒体教学在小学教学的应用情况简析

多媒体辅助教学在开县是近二十年才发展起来的一种新型教学模式。笔者是一位爱好者，参加工作后从农村小学走向了县城小学，对多媒体辅助教学在开县的发展过程有深刻的体会，总的来说，开县的多媒体教学是“从无到有、从弱到强、从热到冷”这样一个过程。

一、幻灯机加录音机时期

二十世纪九十年代初，笔者所在的农村中心小学配置了一批幻灯机和录音机。在当时也算稀有物件，这两样机器有一个很大优点就是操作简单，教师很容易上手，很快在中青年教师中使用起来。学生也能接受，形象地称为“看小电影”。当时，有随教材配送的成套幻灯片，有随教材同步的课文录音磁带。不过教师使用太多了，发现幻灯机比一个小黑板强不了多少，没有什么交互作用，学生也对其“不感兴趣了”。录音机的使用率还是很高的，特别是给语文教师带来了方便，有的学校至今还在使用。

二、快速发展时期

1997年左右，计算机走进了开县的中小学校园，基本上全县的每个学校都装备了计算机室，一般是一台教师机加一个服务器和二三十台计算机（无硬盘）组成一个局域网。当时还不能上互联网，学校每个班每周有一到两节信息技术课，有兼职教师，主要是对学生进行办公软件培训及玩一些小游戏。也就是在当时，很多教师才开始接触到电脑，也学到了不少知识（算得上是扫盲）。应该说这时辅助教学还没有多大帮助，不过开阔了师生的视野，学到了基本的东西。当时局域网容易出故障，再加上维护的教师技术也不过关，使用起来是相当麻烦。

2002年，笔者所在学校装备了多媒体教室。这时用计算机来辅助教学才算是真正开始。当时最缺的就是专业人才，一些年轻教师通过简单的培训及自学成了第一个吃“螃蟹”的人。当时让教师看到了多媒体辅助教学和学生互动的优点，教师的热情高涨。很多学校都定期开展培训、每人每期至少用多媒体教室上一堂课、开展课件制作比赛等。通过这些措施，使多媒体辅助教学才开始走进开县的校园。不过由于一个学校至少也有十几个班，全校只有一间多媒体教室，教师只有公开课和一些比赛的时候才能用到，使多媒体辅助教学受到了制约。也就是在这个时期，教师开始接触到了互联网，大大地开阔了眼界，接收很多外界的信息，对教学起到了很好的作用。那个时期在课件的制作上也有一些迷茫，一些人开始追求形式，认为用Flash制作的才是最好的，过多强调了“动”。当时也没有上级的指导，大家是在跟着感觉走，反正上课用了多媒体比没用好，“动”比“没动”强。

2004年左右，国家实施农村中小学现代远程教育工程（以下简称“远程教育工程”）。开县被定为实施“模式一”（教学光盘播放）和模式二（卫星教学收视点）项目县。学校配备了大量的电视机、DVD机，数字卫星接收机、计算机各一台。远程教育工程确实为当时教师提供了不少的教学资源，为教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训提供了很好的指导作用。由于互联网的普及，在互联网上找资料比在“远程教育工程”中找资料方便，因此对“远程教育工程”的应用也呈逐渐减少的趋势。

三、理性回归，进入平淡期

伴随着又一轮教育改革的深入，多媒体辅助教学不再是问题了，开县城区小学都建立“班班通工程”，教师根据情况随时都可以使用多媒体进行教学。学生大多数家庭都有电脑了，学生对多媒体辅助教学也不在稀奇，教师也能处理好用与不用的矛盾，对多媒体辅助教学也更加清楚地认识到其辅。开县的中小学都装备了网络教室，虽然一些学校已取消了信息技术课，但随着网络教室的开放，学生的相关知识并没有减少，都能在互联网上自由翱翔。可以这样说，这时的多媒体辅助教学才真正意义上走进了开县的中小学课堂。

多媒体辅助教学优化了课堂教学结构，图文声像并茂，动静结合，非常有利于知识的获取和保持，使教学方式形象生动。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，给学生提供多角度的信息刺激，调动了学生的学习兴趣，大大增加了知识容量，使课堂内容更加充实。多媒体辅助教学对开县的中小学教师专业化成长和学生的终身发展奠定了坚实的基础。