新课标下农村初中历史课堂的有效教学探讨

【摘要】本文就新课标下农村初中历史课堂教学的现状，探讨了提高历史教学有效性的措施，如在教学中体现新课程的理念、充分利用情境教学方式、科学利用多媒体技术以及提高农村历史教师的综合素质和能力等，以期提高农村地区的历史教学质量。

【关键词】农村初中 历史教学

有效性 新课标

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0117-02

历史教学是初中课程教学中比较重要的教学内容，通过历史教学能培养学生的爱国主义精神，提高初中生的综合素质和能力，促使学生树立正确的人生观和价值观。但是当前农村地区因各种条件的限制，历史课堂教学中还存在效率低下的问题，导致农村地区学生学习历史的兴趣不高，历史课成绩落后。对此，有必要进一步加强对农村地区初中历史教学有效性的研究，以促进农村地区学生的历史课学习。

一、农村初中历史课堂教学现状

相对于城镇，农村地区的最大特征就是经济不发达，各方面的优质资源都比较欠缺，教育领域表现得尤为突出。具体而言，经济不发达使得学校的师资力量和教学设施与城镇相比有很大差距，因而造成教学质量和教学效率不高。现阶段，农村初中历史教学中依然存在很严重的应试教育观念，很多历史课堂教学的开展都是基于中考而进行的，历史这门学科还未得到师生的重视，因而也造成了当前农村初中历史教师数量不多且质量不高的情况。很多从事农村初中历史教学的教师都是一些年迈的教师，这些教师的教学观念比较落后，很多还不愿接受新的教学理念，再加上知识面比较窄，有时甚至在课堂上不能正确解答学生提出的疑问。因为教师自身能力的不足，造成整个课堂的教学设计和方法也都不够合理和先进；同时，由于教师一味重视考试成绩，在教学中并未尊重学生的主体地位，使得初中生失去历史学习兴趣，最终使得课堂教学的有效性不高。另外，在传统教学观念中，历史是纯记忆学科，所以很多初中生并未理解历史教学的目的，只是机械地进行知识记忆，因而未能将所学的历史知识用于解决实际问题，这同样也是教学有效性没有得到提高的体现。

二、提高农村历史课堂教学有效性的意义

近年来，教育教学领域推行的新课改以及素质教育的本质都希望能促使教学方法得到改进，以此提升教育教学的质量和效果。不可否认的是，要实现这样的目标就需要进一步提高教学的有效性，进而促使学生获得全面发展。和城镇地区一样，为提高农村初中生的考试成绩，农村初中历史教学中很多教师依然使用题海战术，课堂上“满堂灌”现象仍十分常见，这样的传统教学方式明显不符合当前的教育教学理念。虽然课堂上师生都付出了很多的时间，但是学习的质量和效果却依然不佳，而且还严重地影响了初中生的身心健康发展。统计发现，初中生的近视率高达80%，而且很多学生都存在一定程度的焦虑、紧张、兴趣低下等情绪。在新课改理念的影响下，历史教学得到了重视，其教学质量还是评价教学改革的关键标准，所以使用恰当的教学方式提高历史教学的有效性，能确保新课程改革得以具体落实，还能使初中生的学习主体地位得到尊重，进而使学生在优良的课堂教学环境中实现基础学习能力和综合素质的提高。

三、新课标下农村初中历史课堂的有效教学措施

（一）在教学中体现新课程的理念

新课标教材中的“活动课”和“活动与探究”是教学改革中的亮点，这样的教学内容比较有创新性，能有效加强课堂教学与生活实际的联系，进而使教学内容得到有效的应用。所以初中历史教师可以组织初中生开展模拟时事报道、开办历史小论坛或者展览历史老照片等教学活动，引导初中生进行实践调查，同时写好调查报告。比如，《改革开放》这节课的“活动与探究”中有以下两个题目：一是让学生站在改革开放者的角度收集农村或者城镇改革开放的相关资料，同时提出一些需要改进的建议；二是思考农村和城镇的生产经营体制发生变化后，生产为什么得到了发展？对此，可以要求学生任选一题，在课后对父母或者亲戚进行访谈，然后撰写调查报告，这样的方式能使学生将课堂教学内容应用于生活中，这对教学有效性的提高是非常有利的。

（二）利用情境教学方式

第一，为农村初中生创造语言情境。创造良好的语言情境，不仅能活跃课堂气氛，还能提高知识感知效应，最重要的是这种方式不需要借助其他教学设施，因而在农村地区要重点用好这个教学方法。这种形式对于历史教材中的革命题材比较适用。比如，在介绍革命家秋瑾时，笔者播放了一段相对低沉的音乐，然后充满感情地讲述：“她本身有舒适的生活，还有可爱、活泼的孩子，有一条平坦的人生之路，但为了革命和人民的幸福，她放弃了安逸幸福的生活，还献出了自己的生命……”在这样的语言环境中，学生会感觉自身就处在那个灾难重重的时代，也就能深刻体会革命家的ゴ蟆5诙，为农村初中生创造音乐和图画情境。虽然农村很多基础设施不是很完善，但是要创造音乐和图画情境还是比较简单的。音乐能给人丰富的感情，将听者带入美妙的意境中；图画则能再现书本上的情境，将书本内容形象化。比如学习有关改革开放的内容时，可以使用《走进新时代》这首歌曲，在音乐背景下，结合书本上的图画为学生讲述改革开放的理论、过程等，使学生情绪高昂。需要注意的是，教师在音乐选择上一定要确保与教材意境相符。

（三）科学利用多媒体技术

现阶段，国家教育部门对农村教育教学的扶持力度很大，所以学校也应该结合教学的现状为师生配备先进的教学设施，比如在教学中可以使用多媒体技术，为学生展示直观的图片、影像等资料，激发初中生的历史学习激情。具体而言，教师应该结合课堂，设计配套图像和视频的播放，借助多媒体技术图文并茂的优势来提高初中生的思维能力，进而使其更好地接受和掌握课堂知识。比如学习圆明园时，可以选择一些与圆明园相关的纪录片进行播放，同时加上适当的配音，让初中生感受中华民族的文化内涵和中国军民为保家卫国所做的牺牲，以此提高初中生的爱国主义情感。

（四）提高农村历史教师的综合素质和能力

首先，农村历史教师要不断参加学习，加强自身的历史专业知识，具有贯通古今中外的历史知识结构，自己有“一桶水”，才能给学生“一杯水”。其次，学校要定期组织农村历史教师参加培训，使其能熟练掌握计算机、投影仪、互联网的使用方法，学会制作并使用电子课件，重点强化对新型设备的使用技巧的培训，从根本上提升课堂教学的有效性，以适应现代人才培养的需要。另外，虽然农村没有历史博物馆，但是历史教师可以在课后和学生一起通过查阅资料、走访历史见证人等方式进行调查，调查后将记录的内容放到课堂上进行讨论和分析，这样既能加强教师鉴别和运用史料的能力，又能锻炼初中生的知识整理能力，最终促使教师和学生的综合能力都得到全面提高。

总之，提高农村历史教学的有效性对提高农村整体教学质量以及学生的综合素质而言是非常必要的，为此，农村初中历史教师必须明确提高课堂教学有效性的意义，进一步加强对历史教学现状的总结和分析，并结合新课改理念制定有效的教学措施，提高教学的有效性。

（责编 周翠如）