如何培养幼儿对英语的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿学习的生命，没有兴趣或丧失了兴趣，幼儿的知识获取和智能开发将受到严重

的影响。

对幼儿进行英语教育也不例外，必须从培养浓厚的兴趣入手，让孩子快乐、轻松、自然地接受教育。我们知道，现在已有越来越多的幼儿教师把英语作为一种交流工具和手段在幼儿园使用，甚至用英语教幼儿学习英语。但是，按照幼儿时期儿童独特的认知特点和学习方式，要使他们在英语活动中获得积极的情感体验和

运用简单的英语与他人进行交流的最基本的能力，就需要教师在英语教育与轻松、形象的儿童活动之间建立一座桥梁。其中，最为关键和基本的一点，就是培养孩子参与英语活动的兴趣。

我认为，教师要做到以下两点：一是教师应付出努力，使孩子产生对英语教育活动的兴趣；二是教师要根据孩子的兴趣所在，安排适当的活动。在这个过程中，从教师操作的层面看，应考虑从以下三个层次去进行：

一、教师从语言上影响幼儿――潜移默化的影响过程

幼儿期儿童的学习具有模仿性强和易受暗示的特点，教师的言行直接影响着他们，因此要培养幼儿对英语的兴趣，教师本身就必须不断提高英语水平，并在幼儿日常生活中的各个环节多说多用，这对幼儿产生学习英语兴趣的作用是相当重要的。

在引导幼儿学习新知识时，教师要运用多种手段，或以直观材料，或辅之以好奇的神情、生动的语言、有趣的形式。例如，教师的表情动作就是幼儿直接学习的资源。有一次，一个孩子因为想妈妈伤心地哭了，我边着他，边用摇头、伸大拇指等动作、表情，念出一首生动的英文小儿歌：“Cry，cry，don’t cry，Laugh，laugh，laugh is good.”全班小朋友也跟着我一起用这首小儿歌劝正在哭泣的小

朋友。这种和谐、自然的学习，其本身便是一种潜在的教育，一种学习情绪的熏陶，它萌发了幼儿对英语喜爱的情感。每当有小朋友哭泣时，其他的孩子们就会一起说：“Cry，cry，don’t cry，Laugh，laugh，laugh is good.”可见，在英语教育的过程中，老师的情感和态度必须丰富且具有感染力，必须自始至终以英语为桥梁与幼儿交融在一起，这样才是幼儿兴趣产生的根源所在。要使幼儿喜欢学英语、说英语，教师首先要说英语、用英语，并以此去影响孩子。

二、通过各种活动培养幼儿的兴趣――有计划、有意识的兴趣培养过程

在组织各种有趣的英语活动中培养幼儿的兴趣，应该说是一个有意识的兴趣培养过程。幼儿通过在游戏和日常生活中说说、唱唱、跳跳，兴趣才会由此而生。这样来自于生活中的兴趣会进一步发展为对英语的兴趣，同时由于其产生过程的计划性和有意识性，它对发展幼儿的英语听说能力也有很大的作用，在对幼儿进行英语教育的过程中，教师应充分重视这一点。根据这个特点，我在活动中大量引入儿歌、游戏、听英语小故事等，如，通过观看和参与情景表演“敲门”，幼儿学会了句型“It’s me”“Who is it”。再如用音乐游戏来学习英语，也是幼儿所喜爱的。如，音乐游戏“wolf and animals.”我先请一名幼儿扮演“wolf”，并戴上头饰说：“I’m hungry.”孩子们对学习新单词“wolf”和句型“I’m hungry”的兴趣油然而生，随着低沉的音乐，幼儿模仿大灰狼出去找食物。随着音乐转向急速，大灰狼抓住了一只小动物，并用英语说：“What’s your name？”通过这种类型的音乐游戏，一方面提高了幼儿的音乐感受力，另一方面促进了幼儿学会新词、新句子。并从中体会到学习英语的快乐，更激发了幼儿的学习兴趣。

三、让幼儿把英语转化为交际语言――内化的过程

事实上，我们对幼儿进行英语教育，培养其对英语的兴趣，其主要目的，就是使他们获得运用简单结构的英语与他人进行交流的最基本能力。

我常给幼儿留任务，比如，掌握了“Get up，××”，就让幼儿回家后用“Get up”叫家人起床。起初是老师让幼儿这样做，坚持一段时间后，许多幼儿已能够主动使用英语了。如，当妈妈买来香蕉时，幼儿脱口而出：“banana”可见通过老师的诱导，英语知识能够顺利转化为幼儿的交际语言。

此时，日常生活中的随机渗透和教育是培养幼儿对英语兴趣的重要手段，在幼儿的生活中随时随地把握机会对他们进行英语教育，能使孩子们在轻松、愉快、自然的气氛中获得英语知识和技能以及粗浅的科学知识，为他们获得相应的英语表达提供了可能，同时也会直接影响幼儿学习英语的兴趣。

总之，幼儿英语教育，要根据幼儿的兴趣，结合幼儿日常生活并渗透于各类教育活动中，要通过多种多样的形式来进行，要注意发挥幼儿自身的积极性，提高幼儿对英语语境、交际对象等因素的感悟，促进他们交际能力的发展。

（作者单位 河北省省直第八幼儿园）