论思维导图在初中英语教学中的应用研究

【前言】论思维导图在初中英语教学中的应用研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、开展思维导图教学的重要性 1.有利于促进学生对知识的掌握。初中时期的学生大多都处于青年时期，思维非常活跃，对形象化的事物更愿意去接受，同时对未知世界也更加的充满好奇心理。对应学生的这种心理情况，在初中英语教学的课堂上开展思维导图教学，可以使学生更...

【摘要】英语在日常生活中所占的比重渐渐增加，经过多年的探索研究，初中英语的教学课堂从实践到方法论上都有了新的进展。为了使英语教学的过程更加直观化、逻辑化、系统化，其中我们就发现思维导图作为一种形象又直观的表达和思考方式，有利于学生对单词的记忆能力、英语阅读能力的提高以及对英语课堂内容的良好吸收。本文试对思维导图在初中英语教学中的应用进行了探讨和研究，期望能够对初中英语课堂教学提供一定的指导和启发。

【关键词】思维导图 初中英语教学 应用

自从新课程改革的实施之后，在初中英语教学中就进行了多项项目改革，教学方式也就更加有成效。初中英语教学着重强调学生的学习兴趣以及对英语知识的掌握水平，同时还重视学生在英语学习过程中的参与和实践交流过程。学生在学习英语的过程中，英语词汇和英语阅读一直都是需要解决的重点问题，词汇是一切英语活动的基础，离开了词汇，英语就变了毫无意义可言；阅读是英语的羽翼，离开阅读，英语就不能充分的运用发挥。所以，如何让学生掌握英语这一门学科就变了至关重要了。思维导图作为一种思维方式，在英语教学过程中的作用是十分显著的。教师可以利用它激活学生的大脑，指导学生发散自己的思维，从而促使学生英语水平的提高。

一、什么是思维导图

思维导图是一种效果显著的思维工具，它是大脑放射性思维的外在表现，是一种将思维以及知识结构图像化具体化的过程。它主要以图画、色彩和代码等图文结合的形式来加强大脑记忆的效果。思维导图充分的运用大脑机能来教学生学习英语知识，将这一思维方式掌握，就能够开启学生大脑的无限潜能。

二、开展思维导图教学的重要性

1.有利于促进学生对知识的掌握。初中时期的学生大多都处于青年时期，思维非常活跃，对形象化的事物更愿意去接受，同时对未知世界也更加的充满好奇心理。对应学生的这种心理情况，在初中英语教学的课堂上开展思维导图教学，可以使学生更容易记忆英语单词和英文文章，对语法等方面的知识也更加容易理解和掌握，由此以来，学生的英语成绩也会随之大幅度增加。

2.有利于开发培养学生的创新精神。思维导图在对课堂教学内容有梳理的作用，使杂乱无章的知识变得更加的清晰有条理，在它的引导下，学生在掌握知识之后可以进行适当的创新与发现，以此来促进学生的思维发展，培养学生的创新精神，在以后的学习道路上可以举一反三。

3.有利于提高初中英语的教学质量。教师通过思维导图的教学方式，使学生的学习方式更加的科学合理，学习效果也随之得到提高。评价教学质量的唯一标准就是学生学习水平的高低，有了思维导图的引导，学生掌握了学习的方式和方法，那么成绩的提高是必然的，所以开展思维导图教学是势必可行的。

三、思维导图在初中英语教学中的应用

1.词汇方面。词汇是英语中最繁杂的部分，它的记忆主要包括音、形、义等方面。很多学生采取的办法就是死记硬背，可最后的结果都不显著。但思维导图就可以让学生根据一个单词进行联想来增强自己的记忆能力。例如：“What does she look like？”这一问题，我们可以引导学生从身高、头发、穿着、身材等方面来学习记忆单词，不仅有了整体的框架还提高了学习效率和学习积极性。

2.阅读方面。教师在讲解阅读的时候主要讲的内容就是生词、词组搭配、语法等，却忽视了阅读本身，学生无法从文章中了解作者的观点和文章主旨。面对这种情况我们就可以运用思维导图来学习阅读，首先先通篇浏览，从文章标题、每段的第一句和最后一句话入手，找到一些关键词或句来猜测文章大意，掌握了文章大意后，我们就可以排除掉明显错误的选项，最后再将疑惑的选项在文章中找到具体对应的位置进行分析，如遇到生词，学生可以结合上下文猜测大致意思，最终顺利解决一篇英文阅读。

3.写作方面。要想写好一篇英文作文，首先要掌握一定的词汇量，然后根据题目要求让学生在头脑中对自己的作文构造一个大致的框架，例如：老师让学生写一篇介绍自己妈妈的文章，先引导学生好段落结构，第一段介绍妈妈的外貌特征；第二段介绍妈妈的性格，可以举一个例子具体说明；第三段抒发自己的情感。如此下来框架清晰了，学生的写作意识也就加强了，那么写作就可以得心应手的完成了。

4.听力方面。听力通常就是英语中比较难的部分，它考验的不仅是你对词汇句子的掌握，还考验你语速、语感的把握。有些学生虽然听不懂内容，但依旧能选出正确答案，主要是因为学生在考前几分钟对题目大致浏览一遍，头脑中有一副“思维导图”来猜测考题并联想出答案。例如：第一个题目中的三个选项都是关于地点的词语，第二题的三个选项又都是关于时间的词语，由此我们可以推断出问题想问的是“主人公什么时间去哪里”，在听力开始之后学生就可以着重听文章中的时间、地点名词。

四、总结

总而言之，思维导图作为一种直观的教学方式，对英语课堂起到的辅助作用是至关重要的。希望教师可以将它充分运用于自己的课堂上，完善教学方法，将自己的英语课堂打造成模范课堂。

⒖嘉南祝

[1]博赞.思维导图唤醒创造天才的10种方法，2005.

[2]裴光刚.思维导图和外语教学，2007.