学习超市――构建学生自主发展的平台

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《小学语文新课程标准》的基本理念之一。在小学语文课堂教学中，为了贯彻新课程的教育理念，实现教学过程和方法的根本变革，我们努力创设生活化的情景，积极搭建促进学生自主发展的平台，让学生在轻松愉悦、自主开放的环境中学习，课堂变成了“超市”，学生成了“上帝”，老师当了“服务员”，学生轻松完成学习目标，个性也得到了充分的发展。

一、自主感悟

在小学语文教材中，许多课文难度都不大，学生经过自己的努力完全有能力读会、读懂。因此，教师完全可以大胆放手，引导学生根据自己的能力、水平、爱好，研读课文内容，自主感悟文章的思想感情。课堂上，教师总是让学生挑选自己最喜欢的课文部分开始，慢慢进行欣赏，仔细进行揣摩。因为是自己最喜欢的，所以，学生学习起来十分感兴趣。

由于学习的主动权在学生手里，学生就有权决定自己的学习内容。因此，学生充分发挥了自己的主体意识，把自己的生活经验同书上的语言文字结合起来，把爱学的、能学的学得有滋有味，真正体会到了学习的快乐。

二、体现个性

每一个学生都是具有鲜活个性的个体，不同的个体体现出来的是不同的个性。因此，在教学过程中，让学生在一定程度上自选适合自己的学习方式，可以提高学生的学习效率。例如学习古诗《寻隐者不遇》一课时，我建议学生用自己喜爱的方式学习。在学生自选学习方法时，教师应有意识地去引导学生对学习方法的自觉选择，以不断提高学生使用学法的效果。于是，同学们有的吟诵，有的改写，有的挥毫，有的绘画，有的表演，有的续写，有的联想，有的独立完成，有的合作进行，学生们兴趣盎然，对这首诗的理解有了更深的体验和感受，学生的个性特长也得到了张扬。

三、合作探究

在教学实践中，由于所学知识的难易程度与学生的知识背景、认知能力不同，学生的学习效果也截然不同。为了促进每一个学生的发展，面向全体学生，培养学生的合作精神和团队意识，我们让学生自选学习伙伴，成立学习小组，合作探究。在教学活动中，常用的形式一般是两人一组，或三至四人一组学习，这样既能保证每一个学生的学习效率，还能有效地促进学生的语言表达能力、协作探究能力及创新能力的培养和提高。

四、分层评价

由于每个学生的学习背景、认知水平等因素不同，学生学习的速度、质量和效果都各不相同。因此，对学生学习的评价应该分层进行。对接受慢的学生可以仅限于所学内容，甚至基础知识部分内容；而对于接受快的学生的评价，不仅要检查其所学本节课的内容，还要检查他学完老师规定的内容以外都学了些什么，质量怎么样等等，由课内向课外延伸。对评价结果不满意的学生，允许提供多次机会进行重新评价。评价方式可以多种多样，也可以自己制定。提倡自我评价和自我欣赏。评价可以互评、小组评、全班评和教师评价，使评价更为客观准确，更有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。