如何在教学中将“小数除法”化繁为简,化难为易

小数除法是小数四则混合运算的基础，是在学习整除除法和小数的意义和性质的基础上进行教学的，是小学阶段计算题教学的一个重要组成部分。由于小数除法都要根据商不变的性质，将除数转化整数的除法进行计算，情况比较复杂，是教学中的难点。那么，如何在教学中将它化繁为简，化难为易，在教学中我注意以下几点：

一、运用适当的比喻

在小数除法中，主要教学小数除法的意义和计算方法，而在计算方法中小数点的处理是至关重要的一个环节。如在右边的竖式计算中，问2.4÷2=1.2。为什么要把小数点写在上面？

为了让学生增强记忆，我在这里用了一个小比喻：小数点就像一粒小芝麻，如果把它“掉”下去，就容易“失踪”，所以我们应该把它放在一个比较安全的地方，即放在竖式横线上面，而且不能随便放，要与被除数的小数点对齐……

这样比喻，学生们印象特别深刻，收到了良好的教学效果。

二、联系生活实例

小数除法除得的商可以拆成两个部分，即整数部分和小数部分。如4÷8=0.5，商0.5中“0”表示什么？“5”表示什么？为什么中间加一个小数点？这些对于五年级学生来说也是比较难理解的，他们往往会出现这样的错误：4÷8=5。原因是在被除数4的后面直接添0，在这里，我举了一个例子：老师手里拿着4支粉笔，要平均分给8个学生，问：每个学生能分到一支粉笔吗？更不可能是5支。所以它的整数部分应该是0，并且要特别注意整数部分不够除，不能直接在后面添0，应该先点上小数点，把它转化成小数，然后再添0继续除。因为：4支粉笔不等于40支粉笔，只有把4转化成4.0，才能使大小保持不变。

三、发挥练习的作用

数学课讲究的是精讲多练。数学的课堂练习，是学生掌握知识、形成技能、开发智力的重要手段。在小数除法中，能否利用好课堂练习，对于学生掌握小数除法的计算方法也将起到举足轻重的作用。如在第九册数学小数除法中的例4例5中，除数是小数的除法，应先转化成除数是整数的除法，再计算。因此把除数转化成整数是解这类题目的关键。新课后的练一练：在下面的括号里填上合适的数：

0.72÷0.9=（　）÷9

6.6÷0.3=（　）÷3

0.78÷0.03=（　）÷3

0.084÷0.07=（　）÷7

这是除数的小数点移动的专项练习，目的是为了突出重点，解决除数是小数的除法的关键问题。这不仅培养了学生能力，而且可以使学生更好地掌握方法。

（作者单位　江西省吉水县文峰小学）