引导与启发的结合,高效与质量的提升

“兴趣是最好的老师。”具有W习兴趣的学生，学习的效率和质量都会呈现出较大的优势。就小学英语教学来说，教师可以通过课堂导入的方式激发学生学习兴趣，促进学生感受课堂教学魅力，构建和谐的学习环境，让学生的英语学习效率得到有效提升。但是，很多教师在课堂导入环节没有给予足够的重视，这就容易让学生在英语学习过程中产生疲劳感，容易将学生置身于英语学习的枯燥环境中，难以真正提升学生的英语应用能力。因此，探索有效的课堂导入方式，将引导与启发巧妙结合，构建高效、高质的课堂教学环境应当成为教师所需要考虑的重要内容。

一、游戏导入――异趣横生，精彩纷呈

游戏可谓伴随着儿童成长的全过程。在英语导入教学中融入游戏，可以让课堂教学质量得到最大限度的提升，让学生的学习更加具有趣味性，也更加容易让学生的注意力尽快集中于课堂教学之上。因此，教师在游戏与导入环节的结合上要多下功夫，既让学生体会到游戏所带来的快乐，也让学生通过游戏导入环节尽快进入到课堂学习过程。

在进行小学英语三年级上册Unit 5 Look at me！教学的时候，我便在导入环节带领学生们一起玩“Look at me，Look at you”的游戏，通过这个游戏让学生们对本单元的学习产生兴趣。我让学生们并排相对站好，每个同学可以随意指出自己身上的任何物品，让对方来描述，每两个同学所组成的小组为一个单位，看哪个小组做得又快又好。学生们都觉得这个游戏非常有趣，游戏中的物品也都是同学们生活中常见的物品，sweater、coat、shirt、dress等等内容，学生们非常熟悉。有些学生在游戏过程中会出现描述不准确的情况，这些“不准确”的地方，也是教师在授课过程中要重点讲解的知识点，其导入的效果非常好。

二、歌谣导入――郎朗上口，轻松活泼

歌谣同样是英语教学中非常有效的一种引导方式，其注重的是在授课之前通过组织学生进行歌谣或者歌曲传唱的方式，让学生的身心进入到一种愉快的状态，从而让学生对于英语学习的欲望得到提升。英语歌谣具有明快的节奏、和谐的旋律，其曲调、歌词都可以与英语学习达到契合，在导入过程中加以应用可以达到较好的课堂效果。

在进行小学英语四年级上册Unit 5 Our new home教学的时候，并没有在课堂教学伊始便让学生们对教材进行学习，而是首先让学生们跟着老师一起念一首歌谣：“It is Spring Festival again ！Our new houses look bright， new and clean. There is a sweet smell of tangerine. Families and good friends meet. There's lots of delicious food to eat……”这首歌谣让学生们感受到了“新家”的气味，似乎闻到了美味食物的香气，似乎看到了家人、朋友欢聚一堂的情境，带给学生们无尽的想象空间。加上歌谣朗朗上口的语句，曲折押韵的旋律，让学生们非常“沉迷”。通过歌谣的导入，我再进行“new home”讲解的时候，学生们便会对本单元产生极为强烈的亲切感，学习的兴致也更加浓厚。

歌谣的应用不单单是以教师为主导，还可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自己进行歌谣的创作，将所需要学习的内容融入歌词中。歌谣导入法的应用，不仅陶冶了学生的情操，而且让学生的知识点记忆更加深刻，学生通过自己创作的歌谣深入到教材的学习活动中。

三、媒体导入――惟妙惟肖，视觉盛宴

科学技术的发展让教育同样获得了“益处”，多媒体的应用已经成为小学英语课堂教学导入环节中不可忽视的元素。多媒体可以将学生们所需要学习的内容进行形象化展示，能够将大量的信息融入导入环节，通过直观、生动的形象带给学生们启示。导入环节应用多媒体技术，可以引导学生对教学中的重难点进行深入理解和应用。

在进行小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents教学的时候，首先使用多媒体给学生们展示了家长一天的辛苦劳动：有的情节展示的是家长在上班的过程中繁重的工作；有的情节展示的是家长在家庭中所需要做的繁杂家务……最后的画面定格在父母擦着额头上的汗水，轻捶着自己的腰。此时画面中出现了一行提示语：“Can you help your parents？”之后，我则让学生们组成小组对这个问题进行探讨。学生们因为观看了视频，加上自己的一些切身感受，内心的情感喷涌而出，纷纷表达自己想要帮助父母的心情。有的同学说：“We can brush the dishes.”有的同学说：“We can help dad wash the car.”……在同学们的讨论声中，教材讲授也进行得非常顺利。

四、情感导入――情真意切，推心置腹

在导入环节融入情感，能够发挥出“随风潜入夜，润物细无声”的功效。情感导入方式可以让教师与学生之间进行有效沟通，拉近学生与教师之间的距离，使学生从内心深处爱上具有浓郁情感的英语课堂。教师在进行情感导入的时候，要尊重学生的情感表达，注意调动学生的积极情绪，从而让情感导入更具成效。

在进行小学英语六年级下册Unit 2 Good habits教学的时候，我向同学们提问：“what are you going to be in the future？”同学们听到老师的问题，一时间不知道如何回答，我则鼓励学生们可以尽情表达自己的想法，不要受到任何影响，在我的鼓励下学生们逐渐开始畅所欲言。有的学生说：“I hope to be a scientist someday in the future.”有的学生说道：“I hope to be a great doctor in the future.”我看到学生们意气风发、雄心壮志的样子，不禁为他们感到开心。但是，我语锋一转，告诫学生们有一个远大的志向非常棒，但是只有养成好的习惯才能够真正实现自己的梦想。学生们听到老师这样说，觉得老师说的话非常有道理，很多同学不住点头。

情感导入能够引起学生与教师思想的共鸣，在观点一致的基础上进行教学，可以让教材中的重难点教学进行得更加顺利，帮助学生建立起正确的学习思想。教师在进行情感导入的时候，要融入自己的真情实感，让学生因为情感，爱上英语学习。

导入环节在整个教学过程中看似所占比重不大，但是所产生的作用却是不容小觑的。教师要深刻认识到导入环节的重要性，注重挖掘导入课程的内涵，坚持导入课程教学的原则，让学生从课堂导入中对英语的学习产生浓厚的兴趣，让学生的英语学习质量获得大程度提升。

【作者单位： 苏州市吴江区七都小学 江苏】