学生识字能力的培养略谈

小学语文是一门重要的基础工具课，是学习其他学科的基础。小学语文课教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力，而识字是阅读和写作的基础，因此，识字教学在小学教学中处于重要的位置。培养学生的识字能力，是小学低年级语文教学首先要解决的问题。为了突破识字关，我改革了传统的教学方法，采取以培养学生自学字词的能力为重点的方法，主要做法是：

一、抓好掌握识字工具的训练

首先，让学生掌握好汉语拼音，从教学声母、韵母开始，要求发音准确，单韵母的四声要脱口而出。教给拼音方法后，要求拼说不离品，做到准确、熟练，见到音节能直接说出汉字。教学四周后，安排“过关”检查，包括全部声母、韵母，整体章节及有关的拼音规则逐人检查过关。

其次，使学生掌握笔划名称，笔顺规则，偏旁部首和字的间架结构。字形教学从笔画分析到结构分析，使学生逐步掌握汉字的特点和识字的规律，告诉学生形声字的一般规律、特点和一些简单“象形、指示、会意”字的特点。使学生由机械地记字的组成过渡到认识字的结构规律，从而加快识字速度。

第三，教学生掌握字典。首先让学生对字典产生好奇心，激发兴趣，然后教给学生“音序”和“部首”两种查字法。进而培养学生使用字典的习惯。学生学会棍子字典后，就能增强学生识字、构词以及对字词的理解和运用能力。

二、采取“教、扶、放”三步法，培养学生独立识字能力

第一步：教。在识字教学过程中，把学生自学生字分两个阶段，完成九件事，（1）写一个音节；（2）分析字形结构；（3）确定部首；（4）数一数有几画；（5）组1-2个词；（6）写3-5遍；（7）描出易错部分；（8）写出生字在字典中的页数；（9）找出学过的与生字有关的同音字、形近字或近义词、反义词。

（1）-（6）件事是培养学生识字能力的第一阶段；（7）-（9）件事是一方面教给学生识字方法，一方面由表面字形到内在涵义逐步加深学生理解和记忆的第二阶段。在教每件事时，老师要边讲解边示范，讲清要求及方法。

第二步：扶。就是学生在老师引导下进行学习。老师问学生每件事该做什么，怎样做，学生回答后，就照要求自己去实践。学生在完成过程中遇有障碍时，老师再启发帮助解决。经过一段时间的练习，学生初步掌握了方法，再让学生把几件事按顺序一次进行，老师逐项检查、直到学生熟练掌握为止。

第三步：放。就是放手让学生独立自学。我把自学生字的要求印成卡片发给喾一，让学生逐项自学，学生按要示独立学习。自学中如有困难，老师有针对性进行补充讲解，最后达到学生离开卡片能完成学生字的全过程。

为了突出重点，减轻学生负担，在学生掌握学习生字的全过程后，对较易生字可以省略其中一些步骤。学生在识字练习中，眼、中、手、脑同时并用，这样反复练习，学生识字能力不断增强。学生会独立识字，识字的积极性更高，识字的速度就会大幅度提高。

“教、扶、放”这三步不是截然分开，而是反复交错进行，都有一个由浅入深，由易到难的过程。“教、扶、放”体现了以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学过程。同时也是为了培养学生独立识字的能力，使学生遇到没学过的字也能无师自通。

三、激发学生学习兴趣，调动学生识字积极性

学生的学习兴趣是学习的最佳能力，学生年龄越小表现越明显。我根据小学生好强上进的心理，在教学过程中不仅注重表扬，而且开展了多种兴趣活动。

对在自学生字过程中表现好的及时表扬，发给“自学能力”小奖状，还经常开展“谁是查字典能手”、“我数笔画快”、“给部首找朋友”、“谁是记字大王”等兴趣活动，使学生的识字能力在活动中潜移默化地形成。

通过两年实践，在识字教学方面取得了较好的效果。二年级第二学期语文每一课一般有十一、二个生字，学生在课上用二十分钟时间自学，就能掌握字的音、形和浅显的意思，并能组1-2个词，默写生字正确率达95%，学生有了识字力，学习语文的兴趣愈加浓厚，并为他们在阅读和写作方面打下了良好基础。