关注学生需要 提倡快乐作文

新课程作文教学中,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验,关注学生的心路成长历程,让学生通过自主写作充实他们的精神,提升学生的人生境界,是新课程写作教学的应有之意。目前,小学特别是农村小学作文教学仍旧不容乐观。教师害怕教作文,对作文教学束手无策,学生害怕写作文,视习作为酷刑。有些教师总喜欢把这种现象归罪于应试。其实,这对我们正常进行的考试是不公平的,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在作文教学过程中关注学生需要,提倡快乐作文。

一、创设写作情境,激发创作兴趣

俗话说:“乐此不彼”,要学好一种东西,兴趣是至关重要的。作文教学首要的问题是激发学生的欲望,丰富写作素材,让学生有话要说,不吐不快。这样学生才能表真情吐真言、作文才鲜活生动。为此,我们不妨为学生创设一定的写作情境,让学生言之有物,如:可以组织学生开展“厨艺大比拼”,让学生自由组合,自己设计,把从家里带来的材料(蔬菜、水果、面粉等)进行烹饪。场面非常热烈。学生积极动脑设计,动手做。人人参与。不一会儿,一盘盘色、香、味俱全的菜肴摆上了桌子,一碗碗香喷喷的米饭端上了桌子,有的还做了鸡蛋面条汤、水果拼盘,再听菜肴的名字,更是五花八门:“双龙戏珠”、“万绿丛中一点红”、“酸甜可口”……更有甚者,还以“神州六号”给菜肴命名。各小组推荐一名学生介绍烹饪过程、体会,然后集体品尝、评价,这样学生群情激昂、气氛活跃,也激发了他们的表达欲望。

二、创设想象情境,激发想象

英国诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”想象力是人类思维中最美丽的花朵。人的想象过程,就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上,教师应积极创造想象情境,激发学生的想象力,努力提高学生的创新素质。

例如,可以带学生到植物园去游览,面对争齐斗艳的桃花,老师不妨提问:“你们看桃花像什么?”鼓励学生发散思维,可能有的会说像粉色的蝴蝶、害羞的小姑娘,有的会说桃树整个看起来,像穿了粉红婚纱的新娘……再回到课堂上,让学生用自己的语言描写桃花,赞美桃花,体裁不限。相信学生思路会开阔得多,不至于无话可说。

总之,鼓励学生大胆想象,不仅可以提高学生的表达能力,而且能有效地培养学生的创新思维。

三、善于观察,贴近生活

生活是作文的源泉,作文是生活的再现,丰富学生的生活是学生积累写作素材的前提。既然写作是生活的一部分,教师就有责任把生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。把学生带到大自然中去,会使他们产生浓厚的兴趣。在实地观察中,要引导他们留心观察周围的事物,让他们看看春天的枝头,夏日的星空,秋天的果实,冬季的雪花。并引导他们学会运用多种感觉器官进行观察,不仅看一看、听一听,还要摸一摸、闻一闻、尝一尝。只有这样,学生的生活丰富了,视野开阔了,他们才会感受到“处处留心皆文章”,从而激起强烈的写作欲望。学生一旦产生了这种情趣,写作时就会有话可说,有景可描,有事可叙,有感而发,有情可抒了。如果生活的激情能成为作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。

四、读书破万卷,下笔如有神

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”其中蕴含了一个深刻的道理:作文源于丰富的语言积累,只有语言积累到了一定的程度,才能文思如涌,笔下生辉;否则,心中纵有万千思绪,笔下也难有片言只语。因此我们要培养学生课外阅读的习惯,指导学生大量读书,读自己喜欢的书,只要是健康的,都可以读。并要求学生在阅读时动手摘录优美词、句,丰富语言积累,扩大探索视野。这样,学生的阅读量大了,思维活了,想法也多了,必然会产生说和写的欲望,这为习作打好了坚实的基础。同时,培养孩子细心观察,做个有心人也同样重要。大自然的变化、植物生长、动物的乐趣、人们的言谈举止等等都是他们观察的对象,只要学生仔细观察,身边的每一个细节都是他们写作的素材。不断地积累,必然会产生质的飞跃,当他们觉得“言之有物”时,这就把好了写作的第一关,同时学生在阅读中也享受到了快乐!

综上所述,我们一定要摒弃传统作文教学中的弊端,从学生的需要出发,善于激发学生的写作兴趣,快乐生活,快乐学习,快乐作文。

作者单位:贵州省大方县大方镇南郊小学