信息技术与低年级写字教学

现代信息技术的快速发展，给课堂教学提供了更加广阔的空间和更加绚丽的教学手段。将信息技术与小学写字教学结合起来，其图、文、声、画并茂的特点能全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，弥补了传统写字教学之不足，使枯燥无味的写字教学变得趣味盎然，使抽象的难以理解的写字教学过程变成直观的视觉信息，从而令单一的学习方式呈现全新面貌，给传统的写字教学注入新的活力，真正体现“学生是学习的主人”这一新课程理念。

声像画面结合，端正双姿

在运用传统的方法外，教师可以适时运用多媒体手段纠正学生不良姿势，效果明显。一年级学生刚开始练习写字时，先利用大屏幕展示放大的正确的“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后图和解说结合，以儿歌的形式分步讲清执笔要领：“五个手指头，团结在一起，拇指和食指，是对好朋友，脑袋碰脑袋，不要抱一起，后面三个指，排队抵着笔，做到这要求，写字很容易。”让学生边念儿歌边对照来纠正自己的姿势，仔细模仿，规范训练。

利用媒体课件，激发写字兴趣

对低年级学生来说，一笔一画地写字，的确是一件乏味而又有难度的事。写字课没有艺术课的五彩缤纷，更没有体育课的活跃动感，显得比较枯燥。根据儿童心理特点，如果不采用多种手段激发学生写字兴趣，学生就会出现厌学情绪。因此，写字教学应从激发学生写字兴趣入手，把兴趣当做练字的催化剂，调动学生积极性和主动性。如笔者在教学苏教版小学语文第一册《识字4》时，上课伊始，在大屏幕上出现了螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓等小动物的动画形象，并让这些动物朋友和大家一起写字，但必须找出这几个字的共同点。巧妙地抓住写字课的导入这个时机，利用多媒体作辅助，变静止为动态，变枯燥为有趣，学生一下子就喜欢上了写字课。

巧用电子白板，掌握基本笔画

笔者在教学“多彩的撇”时，首先出示柳条飘拂的春景图，然后导入：“小朋友们，盼望着，盼望着，春姑娘来了，粉红的桃花开了，柳条也抽出了新叶。唐代大诗人贺知章看到了这嫩绿的柳条，按捺不住激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗。”接下来利用白板的播放Flash功能播放古诗《咏柳》动画，然后领读古诗。优美的教师语言、精美的动画和动听的音乐一下子吸引了所有孩子的目光，让其产生身临其境之感。最后利用白板的拖拉功能，让学生移动撇画，让走失的撇画找到自己的朋友，不仅激发了学生的兴趣，而且更有效地达到了教学目的。这样玩中学、学中玩，让学生在兴致盎然中学会不同撇画的正确运用，学得开心，记得牢固。这种方式的写字教学，使师生、生生真正地互动起来，电子白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现。

活用白板功能，把握书写要点

对于初学铅笔字的低年级学生来说，对笔画、笔顺等写字知识以及运笔技巧掌握起来都比较困难，特别是学写汉字的过程中，许多学生喜欢“倒插笔”，写字就像画画一样随心所欲，不按正确的笔画顺序，还有的学生形近字混淆不清，这在“黑板+粉笔”时代成了语文老师最头疼的事情。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在现代信息化社会背景下的写字教学中，教师可以利用电子白板的各种功能进行优化指导，引导学生突破难点、把握书写要点。如《送给盲婆婆的蝈蝈》一课中出现了“邻”和“领”这两个容易混淆的生字，在教学生字时，利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔进行示范，运用修改功能，让所写的生字变得更美观。还利用电子白板的复制功能，复制田字格让学生上来写一写、赛一赛。这样的写字教学，不但调动了学生的写字积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度。

利用视频展台，提升书写实效

德国教育家斯多克曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为此，要让低年级学生从一开始就对写字有一个明确的认识，把好识字、写字关，让他们在自我评价、交互评价中自主地获取知识、创造性地发现问题，真正成为学习的主人，从而写出一手漂亮的字。如笔者经常利用视频展示台来展示学生的写字作业，说：“小朋友们，有些生字宝宝生病了，谁来当当小医生来给它们治治病啊？”让学生当当小医生，他们最感兴趣了，会从字形结构、笔画、笔锋等方面进行分析，讲得头头是道之后，还乐呵呵地写着。这样，不仅调动了学生的积极性，而且互相学习，相互促进，相得益彰。实践证明：学生比得越仔细，竞争意识越强，好字率就越高。

发挥网络优势，品尝成功喜悦

刚入学的孩子，当他们写下一个个稚嫩的汉字时，最想得到的是教师的评价。如果此时教师能捕捉孩子的闪光点加以鼓励，往往能带给他们无穷的力量。实践证明，成功可以调动学生学习的积极性。而现代网络为学生作品的发表提供了更宽阔的舞台和更便捷的途径。教师可以给坐姿和握笔姿势正确的同学拍照，给字迹工整漂亮的作业拍照，在个人主页、班级博客、校园网上展示给大家看，使写字好的学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。

（作者单位：江苏省苏州市相城区北桥中心小学）