大学生学习心理调查研究

摘 要： 文章采用调查问卷法，对国内7所高校1909名大学生的学习心理进行调查研究，从学习主动性、学习计划、学习兴趣、学习目标、学习时间安排、学习满意度、教师满意度、学校满意度和专业满意度9个方面了解到当前大学生的学习心理。

关键词： 大学生 学习心理 调查问卷

大学生的学习心理主要是指大学生在学习过程中产生的心理现象及其规律等。为了解当前大学生的学习心理，我们设计了涉及学习主动性、学习计划、学习兴趣、学习目标、学习时间安排、学习满意度、教师满意度、学校满意度和专业满意度9个方面题目的调查问卷，选取广州、中山、珠海、重庆、合肥共7所高校大学生为被试进行调查，发放问卷2000份，回收有效问卷1909份，其中男生834，女生1075，独生子女343，非独生子女730，生源地是农村的学生1072人，城市的837人。采用SPSS16.0统计软件对数据进行统计分析。

一、各单项指标数据结果及分析

1.学习主动性。

项目1“面对每学期的学习课程和学习任务我会？”是调查学生的学习主动性，其5个选项及被试选择率如下：选择“主动寻找并完成学习任务”的占12.2%，“主动完成学习任务”占25.2%，“能够完成学习任务”占42.6%，“不得不完成学习任务”占9.1%，“不到最后期限不完成”占10.8%。

从以上数据来看，大学生的学习主动性不高，不到一半的学生学习较具有主动性，超过一半的学生仍然处于被动完成学习任务的状态。

2.学习计划性。

项目2“你是否在每学期开始时制订了本学期的学习计划并进行学习？”是调查学生学习计划性，其5个选项及被试选择率如下：“制订了自己的学习计划并严格执行”的占7.0%，“制订了自己的学习计划但没有严格执行”的占43.0%，“根据学校给的课程安排表进行学习”的占27.5%，“没有制订自己的学习计划”的占19.9%，“觉得没有必要制订自己的学习计划”的占2.6%。

从以上数据看，能够制订并执行学习计划的学生只占7%，虽然43%的学生也能制订计划，但是不能执行。27.5%的学生是根据学校的课程安排进行学习，没有制订学习计划，甚至觉得没有必要制订学习计划的学生共超过20%。说明学生在用学习计划指导和管理自己学习方面仍然不理想。

3.学习兴趣。

项目3“你对各科学习兴趣如何？”是调查学生的学习兴趣，其5个选项及被试选择率如下：“对科学文化知识的渴望”占20.7%，“获得比较好的社会认同”占23.7%，“完成父母的期望和意愿”占12.3%，“获得更强的就业竞争力”占38.4%，“获得比较好的物质条件”占4.9%。

在学习兴趣和动机方面，获得更强的就业竞争力是最多学生选择的选项，由此可以反映出当前严峻的就业形势已经对学习产生较大影响，成为学习最主要的外在兴趣和动机。而对于知识的渴望的内在兴趣，是超过五分之一的学生的选择。

4.学习目标。

项目4“你清楚知道自己的学习目标吗？”是调查学生的学习目标，其5个选项及被试选择率如下：“非常清楚自己的学习目标”占10.3%，“清楚自己的学习目标”占30.7%，“短期目标清楚”占23.8%，“有大致方向和目标”占27.6%，“没有明确的目标”占7.5%。

从数据结果来看，说明大多数学生仍然确定了短期或者长期的学习目标，但仍有7.5%的学生没有明确的学习目标。

5.学习时间安排。

项目5“你对学习时间是如何安排的？”是调查学生的学习时间安排，其5个选项及被试选择率如下：“努力学习，把所有的时间都投到学习当中去”占7.2%，“认真对待，把大部分时间都投入学习”占41.8%，“按老师的要求，完成学习任务”占31.9%，“想学习的时候就学习，无所谓”占13.7%，“其他”占5.4%。

从调查结果看，超过一半的学生能把大部分时间都投入到学习中去，但是也有13.7%的学生对学习抱着无所谓的态度。

6.学习满意度、教师满意度、学校满意度、专业满意度。

表1为学习满意度、教师满意度、学校满意度和专业满意度的调查结果，其中项目6为学习满意度，7至10为教师满意度，11-13为学校满意度，14为专业满意度。

表1 学习满意度、教师满意度、学校满意度和专业满意度调查结果

二、性别与大学生学习心理

经独立样本T检验，结果显示，男生用于学习的时间少于女生（t=-3.943，p

研究结果显示，男生在学习方面所花费时间可能总体要比女生少，学习积极性和计划性没有女生好，对于学校的满意度和对教师的满意度也比女生低。从主观态度来看，男生大学学习状况似乎没有女生理想。

三、是否独生子女与大学生学习心理

经独立样本T检验，在学习时间上，非独生子女投入的时间多于独生子女（t=-1.981，p

四、高考志愿专业选择情况与大学学习心理

为了了解高考填报专业志愿情况与大学生对自己目前的学习状况和专业满意度的影响，我们设计了以下三道题目：“是谁为你选择的专业：A.父母；B.老师；C.同学；D.自己；E.综合他人的意见”。“你对自己现在的学习状况：A.满意；B.较满意；C.一般；D.不太满意；E.不满意”。“你对自己所学专业的满意度是：A.满意；B.较满意；C.一般；D.不太满意；E.不满意”。选择满意到不满意得分，分别转化为5、4、3、2、1的连续变量。对三道题目的数据进行统计分析，结果如表2：

表2 学习状况和专业满意度均值

经方差分析，听取不同对象意见选择专业的大学生被试，其目前学习状况和专业满意度存在显著差异（p

从此次调查结果来看，其中听取“老师”意见的被试，对学习状况和专业满意度的得分都最高，这可能反映出，“老师”（最大可能是高中毕业班老师）对于学生的兴趣和学习情况还是比较了解，所以其提供的专业选择意见比较符合学生的实际，学生在大学期间对与学习状况和专业满意度比较高。而“综合他人意见”的学生，对自身学习兴趣和学习状况把握不清晰，自主性和主动性不强，因此需要“综合”考虑他人意见。而这种混合了太多人意见的选择，可能反而不能真正反映学生的实际学习状况和能力，从而导致大学期间对学习状况和专业满意度都不高。

通过此次调查，我们从学习主动性、学习计划、学习兴趣、学习目标、学习时间安排、学习满意度、教师满意度、学校满意度和专业满意度9个方面了解到当前大学生的学习心理，调查结果显示性别、是否独生子女与学生的学习心理有一定的相关，在高考专业志愿填写过程中，老师的意见可能最值得学生参考。

广东药学院思想政治教育研究专项课题成果。