对高中数学提问教学的几点思考

【摘 要】目前我国高中数学教学存在一定程度的弊端，教师教得辛苦，学生兴趣匮乏，教学效果不尽如人意。高中数学教学应坚持以人为本的原则，以激发学生的兴趣为导向，注重提问教学，实施能激发学生思维的有效提问法，方能提升高中数学教学的质量。

【关键词】高中数学；提问教学；思考

通常的观点认为高中数学教学应注重逻辑性与严谨性，在这种传统观点的指导下，相当一部分高中数学教师在授课时十分注重讲述的逻辑性，从知识层面无懈可击。这种注重逻辑性的教学对于培养学生的逻辑思维有一定的帮助，但是此种教学方式仅是把数学概念和定义灌输给学生，机械地达到完成教学任务的目的。但这种方式却极大地禁锢了学生的思维，不利于培养其创新意识和举一反三的能力。在实施新课改的今天上述传统教学方式应被广大数学教师彻底摒弃。高中数学新课改理念强调：教师在教学中要树立以人为本的理念，通过富有艺术性的提问方式创设温馨和谐的教学情境，不但可培养学生的创新思维，还能激发其对数学的兴趣。因此，当前数学教师一定要改变观念，从培养学生的数学思维角度出发，运用各种具有实效的提问教学法，创设问题情境，以此提高课堂效率。现笔者将针对高中数学课堂教学中的提问教学法进行相关探究。

一、“故错”提问教学法

该教学法是教师揣摩学生幼稚的思维，在教学中故意制造“错误”。提问教学法如能运用恰当，不但能培养学生的数学思维能力，更能集中其注意力，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，最终可获得事半功倍之教学效果。例如在数学科目中有很多的概念和定义，这就要求教师的语言既要通俗易懂、精准凝练，又要具备较强的逻辑性，尤其是数学定义中的关键性词语不能有任何遗漏或变动，否则定义的内涵和外延都会发生变化，出现很大偏差。因而，数学教师在教学定义或概念时，一定要注意语言的准确性，同时也须对学生反复强调这一问题，以避免学生在理解数学概念上出现错误。笔者经过长期实践发现：在教学概念或定义时，运用“故错”提问教学法的效果要明显优于传统的逐字强调教学法。譬如在教学“真子集”这一概念时，我就采用了“故错”提问教学法。首先我让学生通过自学对概念进行初步感知。之后我又提出两个错误的问题：第一、大家认为“空集是任何集合的真子集”这句话对吗？我认为是对的。第二、大家认为“任何一个集合必须有两个或两个以上的真子集”这句话正确吗？我也认为是对的。通过这两个设问句我在课堂上营造了一种“错误”的氛围，这让很多学生陷入沉思，之后不少学生开始讨论，因为学生对此都充满了怀疑，但一时又不能说出确凿的理由加以证明。此时，我趁热打铁引导学生抓住“真子集”概念中的关键点，让其自主进行思考，最终令学生深刻理解了“真子集”这一概念，通过这种提问的方式创设了其乐融融的教学氛围，调动了学生学习数学的主观能动性。相比之下运用传统的逐字强调教学法进行教学，课堂气氛则较为沉闷，学生反映迟缓，思维不够敏捷，对概念的理解常常停留于表面化。

二、“变式”提问教学法

以“变式”为核心的提问教学法是指数学教师在提问时，语言不能“死扣”教材，过于书面化，而应根据学生的现有理解能力有所变化，做到通俗易懂、深入浅出。当前很多高中数学教师深受新课改理念的影响，在数学课堂上为了调动学生的积极性对学生提出了很多问题，但由于学生的语文根基不深，理解能力有限，导致不少学生对教师提问时的语言理解不透彻，在这种情况下回答问题无异于“天方夜谭”。因此，数学教师在提问时不能完全照搬教材的书面语，而应根据学生实际情况，改变语言形式，变深奥难懂的书面语为通俗易懂的口语，尽量让学生理解教师的语言。其实在传统的教学中不少学生不喜欢上数学课，其中最重要的原因就是很多教师的教学语言照搬教材，不但深奥难懂，而且枯燥乏味。而新课改理念则强调：在高中数学教学中，教师应改变传统的教学方式，在教学数学知识时一定要变“书面语”为“通俗易懂”的口语，尽量用生活中的例子去描述概念、定义、公理，力争做到深入浅出。教师在提问时更应注重此点，这样便于学生对数学实质的理解。可见，新课改理念强调数学教学应采用“变式”提问教学法，因为只有这样才能改变传统数学课堂的高耗低效。例如我对学生提出"是否存在一个实数k，让关于y得不等式y-kx-1>0恒成立？"这一问题时，很多学生面对此题非常茫然，不知从哪里入手，对此我运用了“变式”提问教学法，对问题中的专业术语“存在”和“恒成立”进行了通俗易懂的解释：“存在”的意思就是“有一个”，“恒成立”就是“永久成立”。之后我再结合二次函数以及一元二次方程的图像进行描述，学生对上述问题就能迎刃而解了。同时整个教学过程，学生的思维非常活跃，课堂效率大为提高。可见，运用变式提问教学法能让枯燥乏味的数学课堂变得其乐融融，并能从一定程度上激发学生思维，改变枯燥的教学氛围。

结语

综上所述，在推行新课标理念的今天，广大高中数学教师一定要改变观念，树立与时俱进的新课改理念，坚持以学生为主体、以教师为主导的教学原则，运用和学生相适应的提问教学法创设温馨和谐的教学情境，以此激发学生兴趣，提高课堂效率。

作者简介：凌琳（1981-），女（汉族），湖南省衡阳市第二十六中学，学士学位，高中数学教师。

参考文献：

[1]孙娟，司晓宏.怎样构建新型高中数学课堂[J].教学与管理.2013年（28）

[2]黄建总.实施创新教育与高中数学课堂教学的探索[D].福建师范大学.2014年

[3]吴贞凤.数学文化在高中数学教学中的应用[J].文理导航（中旬）.2014（02）

[4]王红霞.聚焦高效课堂[J].中国科教创新导刊.2013（36）

[5]李珍.浅谈新课标下高中数学的教学反思[J].学周刊.2013（32）