提高参与意识,优化课堂结构

摘 要：数学课堂教学中，只有以生为本，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的参与意识，才能提高课堂教学的有效性。

关键词：参与意识；激发兴趣；创设条件；培养能力；建立情感

在数学课堂教学中，强化学生主动参与课堂教学，让学生通过大胆猜想、小组探究，有效获取知识的过程。那么，在实际教学中如何提高学生的参与意识，提高课堂教学的有效性呢？

一、激发学生的参与兴趣

兴趣是求知的源泉，是属于人的意识活动的范畴，是促进学生参与的一种内在潜力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。但小学生的学习情绪是不稳定的，自我控制能力不强，有意注意较差，学习兴趣对他们来说就更为重要，那么，要怎样激发学生“参与”的兴趣呢？

好奇心是小学生共同的心理特点，好奇心常常会导致“参与”意识的萌发。教师在教学实践中要保护好学生的好奇心，引导并鼓励学生“参与”新奇有趣的学习活动。根据儿童好奇心、好动的心理特点，以及具体形象思维为主的特点，在教学过程中，有目的组织学生观察、操作，让他们自己动手摆一摆、画一画、量一量等，产生“参与”的兴趣。如，教学“长方体的表面积”时，在课前自制一个长方体模型，上课时在讲清长方体表面积概念的基础上，让学生把模型拆开摆平，成为一个组合图形。让学生动手量出原长方体的长、宽、高，引导学生观察，并用多种方法计算表面积。再通过比较归纳，得出长方体的表面积计算公式。这样教学，学生参与的兴趣浓厚、记忆牢固。

二、给学生创设“参与”的条件

在教学过程中，教师围绕教学内容，创设良好的教学情境，让学生“参与”知识形成的过程，引导他们独立思考，讨论争辩，积极主动地获取知识，发展思维，这是现代小学数学教学的目标和

要求。

儿童有爱说、争强好胜的特点。在教学中教师一定要给学生创设表现自己（说话），取得“胜利”的机会。例如：在教学乘法分配律时，首先出（6+5）×4、6×4+5×4两个算式，让学生通过计算得出结论，两题得数相同可用等号连接。教师进一步引导学生观察：前面的算式是两个数的和乘以一个数，后一算式是同一个因数分别与另外两个数相乘积的和。学生在教师的启发诱导下，通过观察分析，动手计算，得出后一算式也就是前一算式和里的每一个加数分别乘以这个数的和。这样，学生不但自己总结出乘法的分配律而且掌握了乘法分配律的实质。接着，教师再出示一组题，应用乘法分配律，在下面各题的横线上填上适当的数。

（1）（24+5）×2=_____×_____+_____×_____

（2）15×（13+20）=_____×_____+_____×_____

（3）6×43+6×53=_____×（_____+_____）

（4）125×4+53×4=（_____+_____）×_____

全班学生积极发言，展开讨论，在很短的时间内，不但做好填空，而且进一步理解了乘法分配律的含义，同时能说出（3）（4）两题是乘法分配律的逆向应用。

这一节课给学生创造“参与”的条件，使学生在“参与”中发现规律，总结法则，尝试了主动获取知识的乐趣。

三、培养学生“参与”能力

学生没有良好的“参与”习惯，即使有良好的天赋，也很难达到预期的效果，而“参与”习惯的培养是经过师生长期努力而形

成的。

儿童刚进入学习的天地，头脑几乎是一张白纸，一定要培养他们积极思考，独立解答问题的好习惯。思维是智慧的源泉，没有思维就没有知识的理解、消化、掌握和升华。所以，要求教师在培养学生认真听课的基础上，一定鼓励学生多动脑、积极地参与教学活动。例如：在遇到较复杂的分数应用题时，让学生一定要画出线段图，或把原题译成你最易理解的话，理清解题思路再列式，不要盲目急于得到答案，教师可用“一题多解”来引导学生有目的的、有条理地从不同角度去观察、分析、思考，进而达到殊途同归的目的。用“一题多变”来引导学生积极思维，向深处钻研，向广处联想。教师在进行应用题练习时可采用：

（1）改变题中的条件。

（2）改变题中的问题。

（3）列出不同的算式，填条件等来训练学生的分析能力，拓宽学生的解题思路。

长此以往，学生能独立思考，勇于提出独到见解，敢于批评错误的结论，养成积极“参与”、不断进取的好习惯。

四、建立学生“参与”的情感基础

融洽的师生关系是学生“参与”的情感基础。教与学相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个侧面。只有教师主导与学生主体关系得到和谐统一地发展，学生才能积极学习。

教师是学生的良师益友，教师只有奉献一片爱心，才能换取学生的爱和敬，才能“亲其师，信其道”。这就是要求教师要把握学生的心理状态，注意调整学生的情绪，鼓励学生积极探索，激发学生“参与”精神。这样才能使学生的“参与”精神得以持久。

综上所述，在数学教学过程中，在充分发挥教师主导作用的同时，设法激起学生学习的欲望，变“要我学”为“我要学“还要培养学生逐步达到“我会学”，使学生真正喜欢数学。这样的课堂教学必将更优、更有效，让我们一起为新课程的理想而努力！

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗万合永镇新井完小）