高中语文问题设计艺术

[摘要]新课程改革的大背景下，全国掀起了“课改热”。课改取得了一定的成果，同时也留下了发人深思的很多问题，比如课堂教学中如何设计问题。设计问题在高中语文课堂教学中起到很重要的作用，它是学生温故知新的手段，是学生思维的导向，是教师活跃课堂氛围的法宝，是师生交流的桥梁。教师应重视提问的有效性，遵循提问的原则，真正设计出有层次、有效果的问题，从而进一步促进学生的学习，为学生终身发展奠定坚实基础。

[关键词]高中语文课堂教学问题设计

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340019

2011年，我国进入第八次课程改革，也就是我们熟知的“新课改”，这次课程改革对于传统的教学起到了很大的颠覆作用。一时间，全国掀起了“课改热”。课改取得了一定的成果，同时也留下了发人深思的很多问题，比如课堂教学中如何设计问题。

一、问题的提出

教学是一门艺术。灵活多样的提问往往能激发学生的思维，激发学生积极参与教学活动。在实际教学中，许多教师在设计上有偏差，有些问题过于简单，让学生失去

探索的

兴趣；有些问题天马行空，让学生不知道从哪里开始；太深一些的问题，让学生不知道如何思考；一些与文本无关的问题，浪费宝贵的课堂时间等。这样的问题不仅不能收到预期的教学效果，反而扼杀了学生的学习积极性，更谈不上培养学生的思维能力。

笔者深记曾经的一段听课经历，教师讲的是斯蒂芬・茨威格的《世间最美的坟墓》。上课伊始，教师先请几个学生分段朗读课文，接下来便进入问答阶段，教师开始提出一连串的问题：“托尔斯泰的墓什么样的？”“长方形的土堆写出了什么？”“便到了灌木丛写出了什么？”“无人守护，无人管理写出了托尔斯泰的什么？”“再找出关于墓地的描写。”“托尔斯泰墓给你的整体印象是什么？”“作者如何评价墓？”“为什么说其墓宏伟？”“为什么感人？”“为什么说它是世间最美的？”“作者写文章的目的是什么？”“文章写作手法是什么？用什么表达崇敬之情？”我们可以清晰地看到这些问题琐碎、重复，有些根本就没有提问的价值。整个语文课堂死气沉沉，学生个个无精打采，教师每提出一个问题，学生所做的不是去思考，而是一味地翻书找答案，没有自己的总结与思考，只是照念书本。

在曾经听过的众多课中，孙立权老师的课给笔者留下了深刻的印象。孙老师提出的问题总是很有魅力，引发学生思考的兴趣，在他的课堂上似乎很少有让人感到枯燥的时候，这当然与孙老师深厚的才学密不可分，但他设计问题的角度是很值得每位教师学习借鉴的。例如，他在讲《氓》这一课时，只向学生提出了两个问题：第一个是向所有女生提问，男生禁止作答，“一个90后女孩从两千多年前一个女子的故事中得到了什么启示？”第二个问题只要求男生作答，“有人说，氓应该被送上道德法庭，那么他犯了什么道德罪？”在教师提出问}后，学生经过短暂的思考都有了自己的答案，开始举手要求回答自己的理解。在要求女生作答的问题中，女生的回答也引起了男生回答的欲望，但教师仍坚持不让男生发表意见。

二、问题设计的有效性

通过以上的分析我们可以看到问题设计在课堂教学中起到很重要的作用。问题的设计，首先应该建立在学生已有知识的基础上，教师应该对学生的能力及知识结构有大致的了解，设计的问题要在学生的能力范围之内，但又必须经过学生的思考才能得出正确答案，即要在心理学上所说的“最近发展区”内。其次，要能激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生积极主动去思考。

1.从内容上看，问题要经过精心思考概括，是可以引起整体性阅读的教学问题，非“是否”来简单回答。语文是工具性与人文性相统一的学科，是一门重感悟的学科。语文学科的特点就注定了语文教学过程中问题的设计要有所不同。教师在设计问题时要从整体把握，既概括又能突出教学重点，同时在讲文章时千万不可以把文章肢解，为了解决问题而教文章。高中生正处在人生的转折阶段，他们相比初中时有所成熟但还未达到真正的成熟，还有很强的叛逆心理。因而，教师在设计问题时要充分考虑到本班学生的特点，设计的问题应有一定的针对性，能够引发学生的思考，切不可从教学参考书或是练习册上随意抄写几道题用来提问。

2.从时机上看，问题是有意安排的具有一定思维科学顺序的问题，能在课堂教学中发挥作用，而非随意的一时兴起。在设计问题时教师一定要考虑此问题的必要性，不要随意发问，每一个问题都应是精心设计的，而且问题之间要有逻辑性，引导学生深入思考，层层递进，形成教学波澜，制造教学高潮，帮助学生更好地理解文章内容。

3.从效果上看，问题对课文内容和教学过程有内在的牵引力，并能形成教学活动板块，有“牵一发而动全身”之效，而非转瞬即逝。这样的问题会带动整体的学习，形成清晰的教学思路，既能解决一些小细节上的疑问，又能凝聚阅读兴趣，提高阅读质量，深化学习活动。

问题的设计是一门很高深的艺术，对学生的成长起着不可替代的作用。高效课堂要以学生的学习为中心来设计，来优化，来生成。为此，教师必须转换角色，由操作者、主宰者变为引导者，让学生成为自主学习的主人。