谈“任务驱动法”在市场营销教学中的运用

【摘要】市场营销学具有较强的实践性,因而市场营销的教学适合运用“任务驱动法”进行。“任务驱动法”在市场营销学教学中的设计模式为,确定教学目标项目分析、确定任务引导学生解决任务总结规律,评价提高;在教学过程中应注意教师设计任务的个体差异性、驱动任务的针对性和系统性、驱动任务的趣味性和创造性,从而不断提高学生的职业技能。

【关键词】任务驱动法;市场营销;教学应用

一、“任务驱动法”的内涵

任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计提出“任务”,将所要学习的新知识隐含在一项或几项任务中,针对提出的任务,采取演示或讲解的方式,给出完成任务的思路、方法、操作和结果,然后引导学生边学边练,学生通过对任务进行分析、讨论,明确涉及的知识,并找出其中的新知识,然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的途径,并完成相应的学习任务的教学方法。即任务驱动教学法就是教师以任务引路,学生边学边练,完成自主学习任务。

“任务驱动法”是一种能够很好地应用于实验性、实践性与操作性较强的学科的教学方法,它以富有趣味性、激发学习动机和好奇心为基础,使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中,既要发挥教师主导作用,又要充分体现学生认知的主体作用,学生还会不断地获得成就感,这可以极大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养学生的独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

二、“任务驱动法”在市场营销教学中的应用

运用“任务驱动法”进行市场营销的教学,教学模式创新为:确定教学目标项目分析、确定任务引导学生解决任务总结规律,评价提高。

1.确定教学目标项目

从市场营销职业岗位的实际需求出发,结合对营销职业能力的精细划分,通过教学培养学生从事市场营销工作的综合职业能力,从而确定市场营销的教学目标是:能认知市场营销、能对市场及市场营销环境进行初步分析、能对消费者和生产者的购买行为进行分析、具有进行市场调研和市场预测的能力、能用市场细分原理及目标市场原理确定目标市场和进行市场定位、初步具备产品、品牌与包装、定价、分销渠道的策划能力、能制定恰当的营销计划、合理进行广告、公共关系和营业推广。针对以上的教学目标,可建立五大教学项目:市场营销认识、市场购买行为分析、目标市场营销、营销组合策略、营销战略、计划、实施与控制。

2.在教学目标项目的基础上,设计教学任务

为了完成教学目标,运用“任务驱动法”,把各教学目标项目分解成若干个具体的任务,教师在设计任务之后,采用多媒体演示或讲解的方法,给出完成该任务的思路或者是完成任务的方法或具体操作步骤,这时,教师处于中心地位,发挥主导作用。在此过程中,如遇到较为复杂的任务时,教师可以将任务划分为若干个子任务来完成,也可以由学生自己探索完成任务的方法。

任务是教师的教学任务和学生做学合一的学习任务的统一,设计教学任务的关键在其形式必须贴近学生生活,必须来源于发生在学生身边鲜活的实例,必须是学生感兴趣的东西。在设计任务时,一般要考虑以下三点:第一、学生的个体差异性:学生个体之间存在着一定差异,因而在设计任务时,要考虑学生的自身特点、认知能力、兴趣以及接受知识能力等方面的差异,故“任务”的设计必须具有层次性,要针对学生的差异,量体裁衣设计出不同层次的具体任务,尽量给每个学生参与、表现并获得成功的机会,从而完成预定的教学目标。第二、驱动任务的针对性和系统性:设计任务时要有针对性,先将教材每一章总的教学目标分成一个个的小目标,后把每一个小目标细化为一个个容易掌握的任务;任务的设计要有系统性,由表及里、循序渐进。第三、驱动任务的趣味性和创造性:兴趣是学生最好的老师,要提高教学效果,提出的任务必须对学生有较大的吸引力,教学设计要贴近学生的心理,引发他们的兴趣;同时设计的任务要给学生留有一定的创新空间,让学生有自由发挥的天地,以充分展示他们的个性和才华,激发了他们的创造力,所设计出的营销方案个性十足,做到将教学内容融于教学环境中,从而起到引导学生去探求知识、获取知识。

3.引导学生边学边做,逐步解决任务

“任务驱动法”的课堂教学实践是通过师“导”生“演”来完成的,师“导”是教师创设学习情境,交待学习任务,创设情境是为了学生了解学习任务和与学习任务相关的学习信息,激发他们的学习兴趣,使他们产生完成任务的动机,然后引导学生在学习理论知识的过程中对布置的任务进行思考,组织学生交流、讨论,分工合作,共同解决问题,对有争议问题的讨论,教师可以从旁加以提示,激发引导学生们更深入地思考;生“演”是学生运用多种学习方式,完成学习任务。先采用自主学习的方式,在明确学习任务后,让学生有足够的时间自行解决问题,培养学生善于用脑、勤于动脑的习惯,接着采用小组协作的方式,完善团队学习机制,让学生在团队学习中互相帮助,共同提高,既学会了知识,又锻炼了协作能力。

4.总结规律,评价提高

教师要对学生完成任务的效果作总结评价,先组织学生自评、互评,使学生接触不同的思维方法,从而拓宽思路,然后教师对优秀作进行展示,对关键点、难点进行点拨,总结规律和技巧。

三、运用“任务驱动法”教学应注意的问题

1.采用“任务驱动法”进行市场营销的实践性教学,教学效果明显,但教学成功的关键是教学任务的设计,市场营销中有很多假设的条件和环境,所以对于每个任务的提出,要求教师认真思考,反复斟酌,提出的任务的要能吸引学生的注意力,又要能涵盖所要讲授的新知识。

2.运用“任务驱动法”进行教学之前,教师应根据学生的知识结构和学习状况,对教材的内容作适当整合,设置出科学合理的教学情境;在教学中教师不要面面俱到,应该给学生留有思考、尝试的余地,启发他们通过思考和尝试来发现问题,提高实践技能,做到触类旁通。

3.采用任务驱动法教学方法进行教学时,最好在具有交互式的多媒体电子教室中进行,使任务驱动法环环相扣,在市场营销教学中除了要注意培养学生的个体能力的差异外,还要把个体自学与群体讨论结合起来,使学生人人参与,鼓励学生提出不同见解,培养学生的团队协作精神。

参考文献

[1]姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯,2003(7).

[2]方芳,金焕,丁岩峰.任务驱动法在市场营销教学中的应用[J].商品储运与养护,2008(1):126.